La plataforma Moodle como estrategia didáctica para mejorar la comprensión de lectura de los estudiantes de grado octavo de la institución educativa “Roberto García Peña” del Municipio de Girón, Santander – Colombia en 2016

Abstract

La presente investigación buscó determinar sí el uso de la plataforma Moodle, como estrategia didáctica, permite mejorar la comprensión de lectura de los estudiantes de octavo grado de la institución Roberto García Peña del Municipio de Girón – Santander, en el año 2016. El enfoque de la investigación es de tipo cuantitativo, con diseño cuasiexperimental, con prueba y pos prueba, con grupo de control no equivalente; debido al tipo de investigación seleccionado para este estudio, la población y muestra, se determinaron con un método no probabilístico, especialmente el estudio de caso, y para la selección se realizó la aplicación de un pre-Test a los grupos de estudiantes, tomando como grupo experimental el de menor desempeño. Para lo cual, se seleccionaron dos grupos, el experimental con 24 estudiantes, y el de control con 23. La estrategia didáctica plataforma Moodle se implementó en 9 sesiones de trabajo. Los instrumentos de medición fueron: prueba diagnóstica y prueba final, así como una rejilla donde se evidenció la participación de los estudiantes en las tareas, los chats y los foros en los que se desarrollaron estrategias de lectura. Los instrumentos midieron el desarrollo de las competencias: gramatical, semántica, pragmática y crítica con la implementación de la plataforma Moodle, obteniendo como resultado un mejor desempeño en la comprensión de lectura.

The research approach is quantitative, with quasi-experimental design, with test and posttest, with not equivalent control group; Due to the type of research selected for this study, the population and sample were determined by using a non-probabilistic method, particularly the case study, and for the selection a pre-test was applied to different groups of students, taking as experimental group the one with the lowest performance. For this, two groups were selected, the experimental group with 24 students, and the control group with 23. The didactic strategy Moodle platform was implemented in 9 working sessions. The measuring instruments were: diagnostic test and final test, as well as a chart, which showed the participation of the students in the tasks, chats and forums in which reading strategies were developed. The instruments measured the development of competences: grammatical, semantic, pragmatic and critical with the implementation of the Moodle platform, resulting in a better performance in reading comprehension.