Incidencia de la unidad didáctica en el desarrollo de las competencias científicas en estudiantes del grado quinto de la institución educativa exalumnas de la presentación Ibagué, Colombia – 2019

Abstract

La investigación analizó el desarrollo de competencias de pensamiento científico en la enseñanza de las ciencias naturales mediante la construcción y aplicación de una unidad didáctica basada en la Naturaleza de la Ciencia (NdC), enfocada en propiedades de la materia y cambio químico, en estudiantes de quinto grado de la Institución Educativa Exalumnas de la Presentación (Ibagué, 2019). El estudio partió de la problemática relacionada con la escasa integración de la historia, filosofía y sociología de la ciencia en el aula, lo que limita la comprensión significativa del conocimiento científico.

La metodología fue de carácter descriptivo e interpretativo, con enfoque mixto y diseño de investigación-acción. Los resultados evidenciaron avances en la comprensión de la NdC, aunque persisten concepciones tradicionales sobre el científico como figura absoluta. Asimismo, se identificó la necesidad de fortalecer habilidades como la observación, exploración, explicación, argumentación y experimentación, además de mejorar la comprensión lectora.

Se concluye que la implementación de unidades didácticas contextualizadas favorece el desarrollo de competencias científicas y promueve la participación activa, el trabajo colaborativo y experiencias significativas. También se resalta la importancia de que los docentes innoven sus estrategias e integren la dimensión histórica y social de la ciencia para lograr una alfabetización científica más integral.

This research analyzed the development of scientific thinking competencies in the teaching of Natural Sciences through the design and implementation of a didactic unit based on the Nature of Science (NoS), focused on the properties of matter and chemical change, with fifth-grade students at Exalumnas de la Presentación Educational Institution (Ibagué, 2019). The study addressed the limited integration of the history, philosophy, and sociology of science in classroom practice, which restricts students’ meaningful understanding of scientific knowledge.

The methodology was descriptive and interpretative, with a mixed-methods approach and an action research design. The results showed progress in students’ understanding of the Nature of Science, although traditional conceptions of the scientist as an absolute authority still persist. The findings also highlighted the need to strengthen skills such as observation, exploration, explanation, argumentation, and experimentation, as well as to improve reading comprehension.

It is concluded that the implementation of contextualized didactic units promotes the development of scientific competencies, active participation, collaborative work, and meaningful learning experiences. The study also emphasizes the importance of teachers innovating their strategies and integrating the historical and social dimensions of science to achieve more comprehensive scientific literacy.