Uso de la escala de aprendizaje acra para medir las estrategias de aprendizaje en la asignatura de contabilidad en los estudiantes del grado noveno del Instituto Técnico Nacional de Comercio de Bucaramanga

Abstract

La presente investigación tuvo como objetivo determinar la influencia de la escala de aprendizaje ACRA en las estrategias de aprendizaje en la asignatura de contabilidad de los estudiantes del grado noveno del Instituto Técnico Nacional de Comercio de Bucaramanga, donde la muestra establecida la conformaron 32 estudiantes correspondientes al 21% del universo de la población total de los grados novenos de la institución y la técnica utilizada fue el muestreo por conveniencia. La metodología siguió los lineamientos del estudio de nivel no experimental, de tipo descriptivo explicativo y correlacional y un enfoque cuantitativo. Como resultado de lo anterior se validó la hipótesis general por medio de la prueba estadística r de Pearson, la ecuación resultante fue Y=73,2x+514,5 y la línea de tendencia en la ecuación dio como resultado un R²=0,1296 indicando que ambas variables se asocian inversamente de manera muy estrecha, esto explica que al aplicar la escala de aprendizaje ACRA se mide las estrategias de aprendizaje que los estudiantes del grado noveno más utilizan, por lo tanto la hipótesis general quedó validada y a su vez las hipótesis específicas. Dado lo anterior, la variable independiente escala de aprendizaje ACRA prueba los efectos sobre la variable dependiente estrategias de aprendizaje, es por esto que en ésta última se ve el reflejo positivo de la investigación, lo cual deja como conclusión que en el proceso investigativo hubo rigurosidad, este a su vez estuvo marcado por la aprobación y precisión del instrumento utilizado el cual arrojó un índice de confiabilidad de 0.85.

The objective of this research was to determine the influence of the ACRA learning scale on the learning strategies in the accounting subject of ninth grade students of the National Technical Institute of Commerce of Bucaramanga, where the sample established was formed by 32 students corresponding to 21% of the universe of the total population of the ninth grades of the institution and the technique used was convenience sampling. The methodology followed the guidelines of the non-experimental level study, of descriptive and correlational descriptive type and a quantitative approach. As a result of the above, the general hypothesis was validated by means of Pearson's statistical test r, the resulting equation was Y = 73.2x + 514.5 and the trend line in the equation resulted in a R² = 0.1296 indicating that both variables are inversely associated in a very narrow way, this explains that when applying the ACRA learning scale the learning strategies that the ninth grade students use the most are measured, therefore the general hypothesis was validated and in turn the hypotheses specific. Given the above, the independent variable learning scale ACRA tests the effects on the dependent variable learning strategies, that is why the latter shows the positive reflection of the research, which concludes that the research process was rigorous, this in turn was marked by the approval and precision of the instrument used, which yielded a reliability index of 0.85.