Evaluación formativa desde los entornos virtuales en educación superior: prácticas, herramientas y lecciones aprendidas en una universidad de Lima, 2022

Abstract

La evaluación formativa (EF) es parte del proceso enseñanza aprendizaje, aplicada en diferentes ámbitos educativos. El uso de los entornos virtuales (EVA) fomenta la participación de los estudiantes; brindando valiosa información; permitiendo el desarrollo de competencias bajo la guía docente, centrando al estudiante como protagonista de su proceso educativo. Surgiendo el cuestionamiento cómo se realiza EF desde los entornos virtuales en una institución educativa universitaria. El objetivo principal: analizar cómo son las prácticas de evaluación formativa, aplicadas por docentes desde entornos virtuales en educación superior en una universidad privada de Lima metropolitana. Se llevó a cabo una investigación cualitativa, inductiva y fenomenológica. Se realizó una entrevista semi estructurada a siete docentes que usan EVA. Se encontró que aplicar EF favorece el proceso de enseñanza aprendizaje, especialmente cuando el estudiante recibe la retroalimentación adecuada. Es necesario aplicar diversas estrategias para realizar EF, las más empeladas desde los entornos virtuales fueron: la coevaluación, la heteroevaluación, la evaluación diagnóstica, la del desarrollo, la final y la evaluación interna. Los EVA más utilizados fueron: zoom, Meet y YouTube y Classroom. Se concluyó que el uso de EF en los EVA fue una experiencia retadora para los docentes, quienes supieron recocer las ventajas que brindan los EVA. Así mismo realizar EF exige a los docentes preparación y capacitación continuas. Ellos señalan a la tecnología como una aliada, pero hacen mención del escaso tiempo disponible como factor que debe ser mejorado.

Formative assessment (EF) is part of the teaching-learning process, applied in different educational settings. The use of virtual environments (EVA) encourages student participation; providing valuable information; allowing the development of competences under the teacher's guide, focusing the student as the protagonist of his educational process. The question arises how PE is carried out from virtual environments in a university educational institution. The main objective: to analyze how formative evaluation practices are, applied by teachers from virtual environments in higher education at a private university in metropolitan Lima. A qualitative, inductive, and phenomenological investigation was carried out. A semi-structured interview was carried out with seven teachers who use EVA. It was found that applying EF favors the teaching-learning process, especially when the student receives adequate feedback. It is necessary to apply various strategies to carry out PE, the most used from virtual environments were peer evaluation, hetero evaluation, diagnostic evaluation, development evaluation, final evaluation and internal evaluation. The most used EVAs were zoom, Meet and YouTube and Classroom. It was concluded that the use of EF in the EVA was a challenging experience for the teachers, who knew how to recognize the advantages that the EVA offers. Likewise, performing PE requires continuous preparation and training from teachers. They point to technology as an ally but mention the limited time available as a factor that must be improved.