Estrategia de inducción para mejorar el uso pedagógico de los ambientes virtuales de aprendizaje de una corporación universitaria – Cundinamarca – 2019

Abstract

El objetivo de la investigación fue determinar si la implementación de la estrategia de inducción mejora el uso pedagógico de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje en las estudiantes de Licenciatura en Pedagogía Infantil a Distancia de una Corporación Universitaria en Cundinamarca. Se sustentó en el método hipotético deductivo, en un enfoque cuantitativo con un diseño preexperimental en el cual se diseñó y aplicó una estrategia de inducción orientada a mejorar el uso de los AVA en sus diferentes entornos (conocimiento, colaboración, asesoría, experimentación y gestión). La población fue 48 estudiantes de Licenciatura en Pedagogía Infantil a Distancia de las cuales se eligieron 13 de manera aleatoria para la muestra piloto y 28 para la muestra de estudio. Los datos se recolectaron a través una encuesta realizada a las estudiantes por medio de un cuestionario con 10 preguntas sociodemográficas y 41 preguntas disciplinares teniendo en cuenta los cinco entornos de los AVA bajo una escala tipo Likert; la cual fue validada por 10 jueces expertos tanto metodológicos como disciplinares. Una vez realizado el análisis de datos y la validación de los mismos se concluye que la implementación de la estrategia de inducción mejora el uso de los Ambientes Virtuales de Aprendizaje. La investigación contribuye académicamente ya que sirve como referente para otros estudios en la misma línea teniendo en cuenta que las estrategias de inducción a nivel de educación están poco documentadas y que es una necesidad imperante en el contexto educativo de la educación superior.

The objective of the research was to determine if the implementation of the induction strategy improves the pedagogical use of Virtual Learning Environments in LIPID students of a University Corporation in Cundinamarca. It was based on the hypothetical deductive method, under the theory of socio-constructivism, in a quantitative approach with a pre-experimental design in which an induction strategy was designed and applied aimed at improving the use of AVAs in their different environments (knowledge, collaboration, advice, experimentation and management). The population was 48 undergraduate students in Early Childhood Education, of which 13 were randomly chosen for the pilot sample and 28 for the study sample. The data were collected through a survey of the students through a questionnaire with 10 sociodemographic questions and 41 disciplinary questions, taking into account the five environments of the AVA under a Likert-type scale; which was validated by 10 expert judges, both methodological and disciplinary. Once the data analysis and validation have been carried out, it is concluded that the implementation of the induction strategy improves the use of Virtual Learning Environments. The research contributes academically since it serves as a reference for other studies in the same line, taking into account that induction strategies at the education level are poorly documented and that it is a prevailing need in the educational context of higher education.