El plan lector como estrategia metodológica para incrementar los procesos de lectoescritura de los niños y niñas del grado quinto de la institución educativa Provenza, sede a, de la ciudad de Bucaramanga en el año 2015

Abstract

El tema de este proyecto fue la investigación del plan lector como promotor de la alfabetización en estudiantes de quinto primaria de la institución educativa Provenza, Sede a, de la ciudad de Bucaramanga en el año 2015. Su objetivo general fue determinar en qué medida el plan lector; como estrategia metodológica, incrementa los procesos de lectoescritura de los niños y niñas de quinto grado de la institución Educativa Provenza. El tipo de investigación fue aplicada, de nivel y diseño experimental que identificó la relación entre 2 variables: la dependiente (lecto- escritura) y la independiente (plan lector) sus palabras clave fueron: Lectura, Escritura, Estrategias de aprendizaje, metodología, pedagogía y plan lector. La población de investigación fueron 70 estudiantes y la muestra 41 estudiantes. Su diseño fue cuantitativo, pues es aquel que permite examinar los datos que se pueden medir y contar a través de números. Las indagaciones se realizaron por medio de pruebas de entrada y salida. Se concluyó que hay una influencia entre el plan lector y la lecto- escritura en el incremento del rendimiento académico. Se evidencia un aumento de 20% en la mayoría de procesos de lectura, escritura y comprensión de lectura. Además los estudiantes mejoraron la convivencia en el aula de clases pues compartían preferencias de lectura y opiniones sobre los textos trabajados en la clase de lengua castellana.

The theme of this project was the investigation of the reader plan as a promoter of literacy in fifth grade students of Provenza elementary school in the year 2015. Its main objective was to determine the influence of the reader plan, as a methodological strategy, to improve the literacy processes of the fifth graders of Provenza. The type of this research was applied, its level and design was experimental. The project identified the relationship between 2 variables: the dependent (reading-writing process) and the independent (reading plan) the key words were: Reading, Writing, Learning Strategies, methodology, pedagogy and reading plan. The research population was 70 students and the sample was 41 students. Its design was quantitative, because it allows us to examine the data that can be measured and counted through numbers. The inquiries are made through entrance and final tests. The results conclude that there is an influence between reading plan and literacy to improve academic performance. Is evident a 20% increase in most reading, writing and reading comprehension processes. Additionally, the students improved coexistence in the classroom when they shared reading preferences and opinions about the texts worked in Spanish class.