Motivación intrínseca y autopercepción del logro de aprendizajes en estudiantes de las especialidades de enfermería en el área neonatal en la Universidad Norbert Wiener, 2019

Abstract

La idea de motivación viene desde Descartes donde el proceso de motivacional es la ¨Voluntad¨. La perspectiva cognitiva de la motivación mencionado por (Barreno, 2018) es un proceso exigente, con un elevado grado intelectual proyectando sus expectativas hacia una alta motivación, que es directamente proporcional en el aprendizaje y sus calificaciones. Entonces, la motivación intrínseca para (Orbegozo, 2016). Nace de las inquietudes y empeño de cada persona por mejorar su vida académica. El objetivo general del presente estudio fue describir la relación entre la motivación intrínseca y autopercepción del logro de aprendizajes en los estudiantes de la segunda especialidad en el área de neonatología de la Universidad Norbert Wiener, 2019. De tipo cuantitativa, aplicativo, diseño no experimental, nivel correlacional y de corte transversal, la población fueron 43 y muestra la integraron 40 educandos de las especialidades de enfermería en el área neonatal (cuidados intensivos neonatales y neonatología) del Ciclo Académico II del 2019-I con muestreo no probabilístico, la técnica fue la encuesta y el instrumento los cuestionarios. El resultado de la motivación intrínseca fue según sus dimensiones: Establecimiento de objetivos (82.5%), Proyecciones (85%) y Aspiraciones (87.5%) de los estudiantes, con respecto a la autopercepción del logro de aprendizajes en estudiantes de las especialidades de enfermería en el área neonatal. Así como, se corroboró la hipótesis general aplicando la prueba de correlación de Spearman siendo significativo a .043 valor p<0.05 entre las dos variables. El Alfa de Cronbach para la Motivación intrínseca (0.902) siendo confiabilidad excelente; y para Autopercepción del logro de aprendizajes (0.869) siendo una buena confiabilidad.

The idea of motivation comes from Descartes where the motivational process is the "Will". The cognitive perspective of motivation mentioned by (Barreno, 2018) is a demanding process, with a high intellectual degree projecting their expectations towards high motivation, which is directly proportional in learning and their qualifications. Then, the intrinsic motivation for (Orbegozo, 2016) Born from the concerns and efforts of each person to improve their academic life. The general objective of this study was to describe the relationship between intrinsic motivation and self-perception of the achievement of learning in students of the second specialty in the area of neonatology at Norbert Wiener University, 2019. Quantitative, applicative, non-experimental design, correlational and cross-sectional level, the population was 43 and sample was integrated by 40 students of the nursing specialties in the neonatal area (neonatal intensive care and neonatology) of the Academic Cycle II of 2019-I with non-probabilistic sampling, the technique was the survey and the instrument the questionnaires. The result of the intrinsic motivation was according to its dimensions: Establishment of objectives (82.5%), Projections (85%) and Aspirations (87.5%) of the students, regarding the selfperception of the achievement of learning in students of nursing specialties in the neonatal area. Likewise, the general hypothesis was corroborated by applying the Spearman correlation test being significant at .043 p value <0.05 between the two variables. Cronbach's Alpha for intrinsic Motivation (0.902) being excellent reliability; and for Self-perception of learning achievement (0.869) being a good reliability.