Estrategias metacognitivas y desempeño académico en estudiantes de una universidad privada de Lima, 2021

Abstract

Actualmente se enfrentan retos en el ámbito de la educación superior, los cuales buscan cambios que respondan a las necesidades del colectivo social y económico de las naciones, por ello diversos investigadores sugieren que se desarrollen estrategias metacognitivas con la finalidad de que el desempeño académico de los estudiantes universitarios mejore para optimizar los procesos de aprendizaje cruciales en la formación de todo profesional; dado este alcance el objetivo de la investigación fue determinar la relación que existe entre estrategias metacognitivas y el desempeño académico en estudiantes de una Universidad Privada de Lima2021; para lograr este propósito la investigación fue aplicada, no experimental de enfoque cuantitativo y alcance descriptivo correlacional; se consideró como muestra censal a 80 estudiantes de posgrado y como instrumento se utilizó el cuestionario de Huertas et al. (2014) para evaluar estrategias metacognitivas y para medir desempeño académico se tomó el registro de notas de los estudiantes. Los resultados muestran que existe relación significativa entre ambas variables puesto que el valor significancia fue de p = 0,001 < 0,05, así también se encontró, que el coeficiente de Spearman es de 0,658, con lo cual se concluye que, existe una relación positiva entre estrategias metacognitivas y desempeño académico.

Currently, challenges are faced in the field of higher education, which seek changes that respond to the needs of the social and economic collective of nations, therefore various researchers suggest that metacognitive strategies be developed in order that the academic performance of students improve university students to optimize learning processes crucial in the training of all professionals; Given this scope, the objective of the research was to determine the relationship that exists between metacognitive strategies and academic performance in students of a Private University of Lima- 2021; To achieve this purpose, the research was applied, non-experimental, with a quantitative approach and a correlational descriptive scope; 80 postgraduate students were considered as a sample. The instrument used was the Huertas et al. questionnaire. (2014) to evaluate metacognitive strategies and to measure academic performance, the student's grade record was taken. The results show that there is a significant relationship between both variables since the significance value was p = 0.001 <0.05, thus it was also found that the Spearman coefficient is 0.658, with which it is concluded that there is a positive relationship between metacognitive strategies and academic performance.