Estrategia didáctica S.Q.A. y el aprendizaje significativo en estudiantes de la carrera profesional de terapia física en una universidad privada de Lima Metropolitana, 2020

Abstract

El presente estudio tuvo como finalidad determinar la relación entre la estrategia didáctica: “qué sé”, “qué quiero saber”; “qué aprendí” (S.Q.A.) y el aprendizaje significativo de los estudiantes de Terapia Física en una universidad privada de Lima Metropolitana, 2020. El tipo de investigación fue aplicativo, de nivel descriptivo correlacional, de enfoque cuantitativo y de diseño no experimental. La población de estudio estuvo conformada por 105 estudiantes del tercero al décimo ciclo de estudio, de la carrera profesional de Terapia Física, y el tamaño de la muestra fue de 83, la técnica de muestreo fue probabilística aleatoria simple. Para la recolección de los datos se consideró como técnica la encuesta y como instrumentos el Cuestionario SQA y Cuestionario Aprendizaje significativo, los cuales fueron de elaboración propia de los autores, y recibieron tratamiento estadístico aceptable mediante la validez por juicio de expertos y las pruebas de confiabilidad. Para el procesamiento e interpretación de los datos recolectados se consideró el estadístico no paramétrico de correlación rho de Spearman el cual fue definido a través de la prueba de normalidad. Los resultados encontrados, con un nivel de significancia p˂0.05, fueron para la hipótesis general ρ=0.727; y para las específicas, ρ=0.675; ρ=0.526; y ρ=0.726, según el estudio. En conclusión, existe relación considerable, entre la estrategia didáctica SQA y el aprendizaje significativo de los estudiantes de terapia física en una universidad privada de Lima Metropolitana.

The purpose of this study was to determine the relationship between the didactic strategy: “what do I know”, “what do I want to know”; "What I learned" (S.Q.A.) and the significant learning of Physical Therapy students at a private university in Metropolitan Lima, 2020. The type of research was applicative, descriptivecorrelational level, quantitative approach and non-experimental design. The study population was made up of 105 students from the third to the tenth cycle of the Physical Therapy professional career, and the sample size was 83, the sampling technique was simple random probability. For data collection, the survey was considered as a technique and as instruments: the SQA Questionnaire and Significant Learning Questionnaire, which were prepared by the authors themselves, and received acceptable statistical treatment for validity by expert judgment, and the reliability tests. For the processing and interpretation of the collected data, the non-parametric statistic of Spearman's rho correlation was considered, which was defined through the normality test. The results found, with a significance level of p˂0.05, were for the general hypothesis p = 0.727; and for the specific ones, p = 0.675; p = 0.526; and p = 0.726, according to the study. In conclusion, there is a considerable relationship between the SQA didactic strategy and the meaningful learning of physical therapy students at a private university in Metropolitan Lima.