Incidencia del liderazgo pedagógico directivo en el fortalecimiento de los procesos curriculares de las comunidades de aprendizaje, Cali, 2015 – 2019

Abstract

Esta investigación examina la incidencia del liderazgo pedagógico de los directivos en el mejoramiento de procesos curriculares de las comunidades de aprendizaje implementadas en Cali, Valle del Cauca, Colombia, en el periodo 2015 – 2019. El Liderazgo Pedagógico Directivo es entendido como un campo de actuación escolar en el que entran en juego habilidades, competencias, prácticas y percepciones respecto de la dirección, orientación, acompañamiento y ejecución de acciones de transformación mediante principios dialógicos y actuaciones educativas de éxito. En la metodología para el rastreo del liderazgo pedagógico directivo se acude a la teoría fundamentada, herramienta metodológica de investigación cualitativa que permite la codificación, la categorización y la saturación teórica a partir de prácticas discursivas y de observación participante que han permitido comparar de manera constante percepciones que permean el quehacer de los sujetos participantes. Como resultado, se ha podido establecer la manera como inciden los directivos docentes en la implementación de principios y actuaciones educativas de éxito características de las Comunidades de Aprendizaje, con las que se proponen el mejoramiento del desempeño escolar. En las conclusiones se enfatiza en los retos que emergen para el mejoramiento de la formación en liderazgo pedagógico de las instituciones educativas públicas y para los procesos de inducción de quienes aspiran a incorporarse a la dirección escolar.

This research examines Principal’s Pedagogical Leadership and its impacts on the improvement of curricular processes of learning communities implemented in Cali, Valle del Cauca, Colombia, on the period 2015-2019. Principal’s Pedagogical Leadership is understood as a realm of school action in which skills, competencies, practices and perceptions regarding the direction, orientation, support and execution of transformative actions of educational dynamics through dialogic principles and successful educational actions. In the Principal’s Pedagogical Leadership tracing methodology, the grounded theory is used as a qualitative research methodological tool that allows the codification, categorization and theoretical saturation based on discursive practices and participant observation granting constant comparison of perceptions permeating the work of the participating subjects. As a result, it has been possible to establish the way in which the teaching directors influence the implementation of successful educational principles and actions characteristic of the Learning Communities, with which they propose the improvement of school performance. The conclusions emphasize the challenges that emerge on the improvement of training in pedagogical leadership of public educational institutions and on the inducting processes of those who aspire to join the school leadership.