Uso del mapa conceptual y su relación con la comprensón lectora de los estudiantes de noveno grado del Colegio Nuestra Señora de Fátima de Jordán Sube, Santander, 2016

Abstract

El proceso de enseñanza – aprendizaje es sin ninguna duda la mayor responsabilidad y reto de la función social de la escuela como institución. En ese sentido, la lectura no solo es la principal herramienta para el avance de los estudiantes en su propósito de adquirir el conocimiento y entenderlo, sino que también se emplea dentro de las instituciones educativas para el estudio sistemático de contenidos y saberes. Igualmente se utiliza dentro de la cotidianidad como medio para informarse, entretenerse, pensar críticamente, investigar o profundizar temas inherentes a la humanidad. Es así como los mapas conceptuales se han convertido en herramienta indispensable para abarcarla en todos sus niveles de comprensión: Literal, Inferencial y Crítico – Intertextual. Con base en lo anterior, la presente tesis tiene el propósito principal de determinar la relación que existe entre el uso de mapas conceptuales y la comprensión lectora de los estudiantes de noveno grado del Colegio de Nuestra Señora de Fátima del municipio Jordán Sube en Santander, en 2016. Se trata de una investigación de tipo Aplicada, Correlacional. Para esta investigación se tomó una muestra de 24 estudiantes de noveno grado del Colegio Nuestra Señora de Fátima, del municipio de Jordán Sube, en Santander, matriculados en 2016. En esta tesis la hipótesis fue contrastada mediante el uso de un diseño correlacional. En esta investigación, los resultados mostraron que el uso de mapas conceptuales tiene una relación directa y significativa en la comprensión lectora de los estudiantes vinculados al trabajo. Antes de la intervención, un 33,33% de estudiantes (8 estudiantes), presentó bajo en la comprensión lectora y después de la intervención se logró disminuir ese desempeño a un 4,17% (1 estudiante). El 66,67% de los estudiantes (16) presentó un desempeño básico en comprensión lectora antes de la intervención y luego de la intervención aumentó a un 79,17% (19 estudiantes). En el desempeño alto, antes de la intervención no había estudiantes en ese nivel y luego de la intervención se logró un aumento de un 16,67% (4 estudiantes). En el desempeño superior no se determinó avance. Los resultados mostraron una mejora en la comprensión lectora general del curso, ya que comparados los resultados antes y después de la intervención se notó un incremento en el promedio de esta variable. Después del uso de los mapas conceptuales en el aula, sólo un estudiante presentó desempeño académico promedio bajo en comprensión lectora y además cerca de un 50% de los estudiantes lograron alcanzar mejores desempeños. Se evidenció una relación directa y significativa entre las dos variables: uso de mapa conceptual y la comprensión lectora. Entre los resultados principales se determinó que existe relación entre el Uso del mapa conceptual y la comprensión lectora en estudiantes de noveno grado del Colegio Nuestra Señora de Fátima del municipio de Jordán Sube, puesto que el resultado de la correlación de Pearson fue de (r= 0,638 y p= 0,001).

Reading and teaching is without any doubt the greatest responsibility of the school, as an institution. In that way, Reading is not only the principal tool for students’ progress in their purpose of acquired knowledge and understand it, but it is also used in schools for the systematic study of content and knowledge. It is also used within daily life as a means to inform, entertain, think critically, investigate or deepen issues inherent in humanity. This is how conceptual maps have become an indispensable tool to cover it at all levels of understanding: Literal, Inferential and Critical - Intertextual. Based on the above, this thesis has the main purpose to determine the relationship that exists between the use of conceptual maps and the reading comprehension of the ninth grade students from Nuestra Señora de Fátima high school of Jordán municipality in Santander, in 2016. The type of research was applied, of experimental design and quantitative approach. For this research, a sample of 24 ninth grade students from the Nuestra Señora de Fátima high school was taken. It was in the municipality of Jordán Sube, Santander, and they were enrolled in 2016. In this thesis the hypothesis was contrasted through the use of a correlational design. In this research, the results showed that the use of conceptual maps influenced positively in the academic performance from the reading comprehension of students linked to this work. Before the intervention, 33.33% of students (8 students) presented a low performance and after the intervention it was reduced to 4.17% (1 student). 66.67% of students (16 students) presented a basic academic performance before the intervention and after the intervention it was able to increase to 79.17% (19 students). In the high performance was achieved an increase of 16.67% (4 students). In the superior performance, there was not any progress made. The results showed an improvement in academic performance in the reading comprehension course, since they compared the before results and the after results the intervention, we noticed an increase in the average number of students. After the use of the concept maps in the classroom, only one student presented low average academic performance and in addition about 50% of the students managed to achieve better performances. A direct and significant relationship was evidenced between the two variables: use of a conceptual map and reading comprehension. Among the main results, it was determined that there is a relationship between the use of the conceptual map and reading comprehension in ninth grade students of Nuestra Señora de Fatima High School in the municipality of Jordán Sube, since the result of the Pearson correlation was (r = 0.638 and p = 0.001).