Effectiveness of an Educational Intervention on Knowledge and Practices of Basic Cardiopulmonary Resuscitation in Teachers of Educational Institution No. 64103 Teniente Diego Ferre Sosa, Ucayali – 2023

Abstract

This study investigated how an Educational Intervention affects the knowledge and practices of Basic Cardiopulmonary Resuscitation in teachers of the Educational Institution No. 64103 Teniente Diego Ferre Sosa, Ucayali - 2023. It used a hypothetical-deductive, quantitative, applied, non-experimental, longitudinal and explanatory. 50 teachers from the institution participated, with a sample of 42. The pre-test results showed that 92.9% of the teachers had low knowledge in CPR, while the post-test revealed a significant increase: 59.5% reached a high level of knowledge, 35.7 % a medium level and only 4.8% maintained a low level. In practical CPR skills, the pretest indicated 92.9% with low effectiveness, improving to 59.5% with high effectiveness post intervention. These findings support the alternative hypothesis (H1) and reject the null hypothesis (H0), demonstrating the effectiveness of the educational intervention in improving both knowledge and practical skills of CPR among teachers.

Este estudio investigó cómo una Intervención Educativa afecta el conocimiento y prácticas de Reanimación Cardiopulmonar Básica en profesores de la Institución Educativa N° 64103 Teniente Diego Ferre Sosa, Ucayali - 2023. Utilizó un método hipotético-deductivo, cuantitativo, aplicado, no experimental, longitudinal y explicativo. Participaron 50 profesores de la institución, con una muestra de 42. Los resultados pretest mostraron que el 92.9% de los docentes tenía bajo conocimiento en RCP, mientras que el post test reveló un aumento significativo: 59.5% alcanzó un alto nivel de conocimiento, 35.7% un nivel medio y solo 4.8% mantuvo un nivel bajo. En habilidades prácticas de RCP, el pretest indicó un 92.9% con baja eficacia, mejorando a un 59.5% con alta eficacia post intervención. Estos hallazgos respaldan la hipótesis alternativa (H1) y rechazan la nula (H0), demostrando la efectividad de la intervención educativa en mejorar tanto el conocimiento como las habilidades prácticas de RCP entre los profesores.