Emotional intelligence and stress academic in students of the tenth cycle of nursing at Norbert Wiener University, 2023

Abstract

The objective of this thesis was to determine the relationship between emotional intelligence and academic stress in students of the tenth nursing cycle of the Norbert Wiener University, Lima 2023. Methodology was quantitative, hypothetical - deductive, applied type, nonexperimental, correlational and cross. He used the Huamán (57) and Cabellos (58) instruments to collect information on the variables. SPSS v-25 was used to process the data. The results reveal that emotional intelligence in 35.8% (34 respondents) is at a deficit level and in 64.2% (61 respondents) the level was adequate and excellent. Also, academic stress in 34.7% (33 respondents) is at a low level, followed by 32.6% (31 respondents) who is at a medium level and 32.6% (31 respondents) the level was high. Regarding the dimensions, emotional attention is not significantly related to the academic stress variable, the significance value was p=0.074, the emotional clarity dimension is not significantly related to the academic stress variable, the significance value was p=0.884, the dimension Emotional regulation is not significantly related to the academic stress variable, the value of significance was p=0.670. In conclusion, there is no statistically significant relationship between emotional intelligence and academic stress in nursing students of the tenth cycle of the Norbert Wiener University. Rho = 0.075 and significance value p = 0.470.

objetivo determinar la relación entre la inteligencia emocional y el estrés académico en estudiantes del décimo ciclo de enfermería de la Universidad Norbert Wiener, Lima 2023. Metodología fue cuantitativo, hipotético -deductivo, tipo aplicada, no experimental, correlacional y transversal. Los resultados revelan, que la inteligencia emocional en un 35,8% (34 encuestados) se encuentra en un nivel déficit y en un 64,2% (61 encuestados) el nivel fue adecuado y excelente. También, el estrés académico en un 34,7% (33 encuestados) se encuentra en un nivel bajo, seguido de un 32,6% (31 encuestados) que se encuentra en un nivel medio y en un 32,6% (31 encuestados) el nivel fue alto. Respecto a las dimensiones, atención emocional no se relaciona significativamente a la variable estrés académico, el valor de significancia fue p=0,074, la dimensión claridad emocional no se relaciona significativamente a la variable estrés académico el valor de significancia fue p=0,884, la dimensión regulación emocional no se relaciona significativamente a la variable estrés académico el valor de significancia fue p=0,670. En conclusión, no existe relación estadísticamente significativa entre la inteligencia emocional con el estrés académico en estudiantes del décimo ciclo de enfermería de la Universidad Norbert Wiener. Rho = 0,075 y valor de la significancia p = 0,470