Effective interventions to improve voice quality in teachers.

Abstract

Objective: To analyze and systematize the available evidence on effective interventions to improve voice quality in teachers. Materials and Methods: The study type is qualitative, and the design used was a systematic review, which aims to answer specific questions through the search for articles. The search was conducted in Pubmed, Medline, ElServier, Scielo, Portal Regional BVS, Trip, Cochrane Plus, Lilacs, EBSCO, Epistemonikos, SCOPUS. The quality of the articles was analyzed using the GRADE system, a method for evaluating the quality of evidence and the strength of recommendations. Results: The sample consisted of 14 articles, with 29% from Brazil, 22% from Germany, 14% each from Italy and Belgium, and 7% from Spain, Iran, and Finland. The study designs were 36% quasi-experimental and case-control each, 14% clinical trial, and 7% controlled randomized study and cross-sectional study. Conclusions: It is concluded that 93% of the studies show that effective interventions improve the quality of teachers' voices because of easier phonation, better vocal well-being, positive impact on vocal capacity, increased subjective vocal tension, better perceptual voice quality, perceived frequency and intensity of voice, and vocal performance. The remaining 7% found that the intervention was ineffective and emphasized the need for deeper studies with a larger sample size.

Objetivo: Analizar y sistematizar las evidencias disponibles sobre intervenciones eficaces para mejorar la calidad de voz en los profesores. Materiales y Métodos: El tipo del estudio es cualitativo y el diseño utilizado fue la revisión sistemática el cual trata de responder a cuestiones concretas a través de la búsqueda de artículos, se buscó en Pubmed, Medline, ElServier, Scielo, Portal Regional BVS, Trip, Cochrane plus, Lilacs, EBSCO, Epistemonikos, SCOPUS, se realizó el análisis de la calidad de los artículos a través del sistema GRADE, método para evaluar la calidad de la evidencia y la fuerza de las recomendaciones. Resultados: La muestra fue de 14 artículos, siendo el 29% de Brasil, el 22% fue de Alemania, el 14% de Italia y Bélgica, cada uno y el 7% a España, Irán y Finlandia, los diseños y tipos de estudios fueron el 36% cuasi experimentales y casos control cada uno, 14% a ensayo Clínico y el 7% a estudio controlado aleatorio y transversal. Conclusiones: Se concluye que el 93% de los estudios evidencian que las intervenciones eficaces mejoran la calidad de voz de los profesores porque existe una fonación mas fácil, mejor bienestar vocal, impacto positivo en la capacidad vocal, aumento en la tensión vocal subjetiva, mejor calidad de voz perceptual, percibida, de frencuencia e intensidad de voz y de rendimiento vocal, y el 7% no es eficaz porque el estudio enfatiza en hacer estudios mas profundos y con mayor número de personas.