Examinando por Autor "Quipas Belliza, Mariella Margot"

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Efectividad del programa de robótica “stem” en el aprendizaje del área de matemática en estudiantes de grado séptimo en la Institución Educativa Policarpa Salavarrieta, Girardot, Colombia, 2016
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2018-04-18) Flores Salcedo, Adriana Patricia; Quipas Belliza, Mariella Margot
Este documento es el resultado del proyecto de investigación: EFECTIVIDAD DEL PROGRAMA DE ROBÓTICA “STEM” EN EL APRENDIZAJE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA EN ESTUDIANTES DE GRADO SÉPTIMO EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA POLICARPA SALAVARRIETA, en donde los estudiantes dieron muestra de conocimientos previos en asignaturas como el inglés, ciencias naturales, física, matemática y tecnología, manipulando el robot, elaborando cálculos matemáticos y consecuentemente programando a partir del mismo, esto para afianzar sus conocimientos y ver un uso práctico de los aprendizajes. La metodología empleada permitió la contrastación de las variables objeto de estudio. Dicha relación, permite explicar los efectos que pueden incidir en el aprendizaje de las matemáticas mediante el uso de herramientas como la robótica. De una población de 40 estudiantes, se tomó una muestra no probabilística, por conveniencia de 16 estudiantes, de los cuales 8 fueron sometidos (Grupo Experimental) a la aplicación del programa de intervención de robótica y los otros 8 no se sometieron (Grupo Control). Posteriormente a ambos grupos se les aplicó la prueba que permitió verificar la efectividad del programa de robótica STEM. A partir del proceso se logró confirmar la efectividad de la aplicación del programa de robótica STEM, en estudiantes de séptimo grado de básica secundaria de la Institución Educativa Policarpa Salavarrieta, 2016, del municipio de Girardot, Cundinamarca, Colombia, como mecanismo para el aprendizaje de las matemáticas. De igual forma se verificó la hipótesis nula, la cual fue aceptada, lo que evidenció que no existe diferencia significativa en el aprendizaje de las matemáticas una vez desarrollado el programa de intervención de robótica STEM. Finalmente, se concluye que teniendo en cuenta que el nivel de complejidad de enseñanza de la matemática en grado séptimo para el desarrollo del programa de intervención en robótica, es más avanzado con relación al plan de estudios contenido en el PEI (Plan Educativo Institucional) de la institución y aunque los contenidos temáticos en dicho curso se relacionan con las competencias exigidas por el Ministerio de Educación, el nivel de profundización es mayor, lo que probablemente causó que los estudiantes no asimilaran por completo dichos conceptos, requiriendo así un esfuerzo adicional de los participantes en el programa de intervención para el repaso y conocimiento de los conceptos básicos.
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Formación extracurricular en valores en la expectativa de autoeficacia de estudiantes del cuarto al décimo nivel de educación general básica de una escuela fiscal en Quito – Ecuador, 2014- 2015
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2017-06-16) Raza Carrillo, Diego Fabián; Quipas Belliza, Mariella Margot
El objetivo de este estudio fue examinar la incidencia de la formación extracurricular en valores en la expectativa de autoeficacia en NNA1 que cursan del cuarto al décimo nivel de Educación General Básica (EGB) en el año lectivo 2014-2015 en una Escuela Fiscal de la ciudad de Quito - Ecuador. El estudio fue de tipo explicativo, diseño no-experimental y de tipo causal comparativo o ex post facto. Se utilizó el instrumento de medición de autoeficacia de Carrasco y Del Barrio (2002) modificado para Ecuador; la validez del instrumento se calculó con una V de Aiken que resultó mayor a 0,80 en todos sus ítems y la fiabilidad del instrumento se determinó calculando el coeficiente Alfa de Cronbach que resultó ser 0,742. El instrumento fue aplicado a 25 NNA que se beneficiaron del estímulo de la formación extracurricular en valores y a 110 NNA que no tuvieron este estímulo, para luego comparar los valores obtenidos en cuanto a su expectativa de autoeficacia académica, social, autoregulatoria y general, y determinar si existe diferencia estadística significativa entre estos dos grupos de estudiantes que son de la misma escuela, aplicando pruebas estadísticas t de Student y Mann Whitney. El resultado que se obtuvo fue que aquellos NNA que se benefician de un proceso de formación extracurricular en valores, muestran mejores niveles de autoeficacia general, social, autoregulatoria y académica que aquellos jóvenes que no cuentan con este estímulo, presentando diferencias estadísticamente significativas en todos los casos; por tanto se concluye en que este tipo de formación extracurricular es ventajosa y se debe promover en niños y jóvenes.
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Uso de las TIC y comprensión lectora de los estudiantes de tercer grado de primaria. I.E. Fabio Riveros – Villanueva. Colombia, año 2016
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2017-10-19) Orduz Torres, María Nicasia; Quipas Belliza, Mariella Margot
El que hacer pedagógico en las aulas conduce a reflexionar acerca de los cambios tanto tecnológicos y pedagógicos que el mundo de hoy ofrece y a los que como docentes tenemos que acceder para tener éxito en la labor. A partir de ese cuestionamiento y con la ayuda de puntos de vista de otros investigadores estudiados para la realización del marco teórica se plantea como objetivo general ,el determinar la relación entre el uso de las TIC y la comprensión lectora de los estudiantes de tercer grado de primaria de la I.E. Fabio Riveros – Villanueva. Colombia, año 2016; cuyo tipo de investigación fue básica, de nivel descriptivo y correlacional, diseño no experimental; estudio realizado considerando el tipo de muestreo aleatorio simple en una población de fue de 103 estudiantes y una muestra de 35 estudiantes. Se aplicaron dos cuestionarios de creación propia, cuyo nivel de confiabilidad según la aplicación del alpha de cronbach fue del 95% (instrumento de la variable 1) y de 0,897 (instrumento de la variable 2). Como parte de los resultados descriptivos, se halló, que el 70,9% de los estudiantes consideran que su nivel de uso de las TIC en horario de clases es bajo; y que 84,5% de los estudiantes consideran que su nivel de comprensión lectora es bajo. Los resultados inferenciales demostraron que existe relación significativa (valor r = 0,548 y p = 0,000) entre el uso de las TIC y la comprensión lectora de los estudiantes; de forma similar se encontró que existe relación entre el uso de las TIC y cada una de las dimensiones de la variable comprensión lectora (comprensión literal, inferencial, crítica y re organizativa).