Publicación: Experiencia educativa de la clase virtual y simulación presencial de estudiantes de medicina humana de una universidad particular de Lima
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Resumen
El objetivo de esta investigación es describir e interpretar la experiencia educativa de las clases virtuales y simulación presenciales para estudiantes de Medicina Humana en Lima durante 2024. se evaluaron los efectos del proceso de aprendizaje, la relevancia en la evaluación y la motivación estudiantil, la metodología cualitativa y fenomenológica incluyó entrevistas profundas con cuatro estudiantes, los resultados indicaron que tanto la experiencia virtual como la presencial presentaron ventajas y desafíos. La interacción síncrona en la modalidad virtual facilitó la comunicación, accesibilidad, flexibilidad y la colaboración, mientras que los materiales didácticos interactivos mejoraron la comprensión. sin embargo, surgieron problemas técnicos que afectaron la experiencia, en cuanto al proceso de aprendizaje, ambas modalidades permitieron una construcción efectiva del conocimiento, pero la presencialidad ofreció una mayor inmersión, la evaluación continua y variada en la virtualidad permitió una retroalimentación oportuna, mientras que la presencialidad facilitó una evaluación más directa. La motivación estudiantil aumentó en la virtualidad gracias a la relevancia del contenido y la autonomía en el aprendizaje, aunque la experiencia presencial también fortaleció el sentido de comunidad, sociabilización y retroalimentación directa con el profesor, en conclusión, las clases virtuales y presenciales ofrecen experiencias educativas valiosas pero diferentes a los estudiantes de medicina humana. Sé recomienda mejorar la tecnología en la virtualidad, capacitar a los docentes y mantener estrategias motivacionales efectivas.
Resumen
The objective of this research is to describe and interpret the educational experience of virtual simulated and in-person classes for Human Medicine students in Lima during 2024. The study assessed the effects on the learning process, the impact on evaluation, and student motivation, the qualitative, phenomenological methodology included in-depth interviews with four students. Results indicated that both virtual and in-person experiences had their advantages and challenges. Synchronous interaction in the virtual modality facilitated communication and collaboration, and interactive teaching materials enhanced understanding. However, technical issues impacted the experience, regarding the learning process, both modalities effectively supported knowledge construction, but in-person classes provided greater immersion. Continuous and varied assessment in the virtual setting allowed for timely feedback, while in person classes facilitated more direct evaluation. Student motivation increased in the virtual setting due to content relevance and learning autonomy, though the in-person experience also strengthened the sense of community, in conclusion, both virtual and in-person classes offer valuable but distinct educational experiences. It is recommended to improve technology in virtual settings, train educators, and maintain effective motivational strategies.