Autoconcepto y estrategias de aprendizaje en estudiantes de Enfermería de una universidad privada de Lima 2025

Abstract

Introducción: El autoconcepto y las estrategias de aprendizaje constituyen factores clave en el rendimiento académico y en el desarrollo de competencias profesionales en estudiantes universitarios. La comprensión de cómo ambos constructos interactúan resulta fundamental para fortalecer procesos formativos y promover el éxito académico en los futuros profesionales de enfermería. Objetivo: Determinar la relación entre el autoconcepto y las estrategias de aprendizaje en estudiantes de enfermería de una universidad privada de Lima, 2025. Materiales y métodos: El enfoque fue cuantitativo, con diseño no experimental, transversal y correlacional. La población estuvo conformada por 610 estudiantes de los ciclos VIII, IX y X, y la muestra probabilística fue de 236 participantes. Se utilizó el cuestionario de Autoconcepto AF5 y la escala de Estrategias de Aprendizaje. Resultados: El autoconcepto presentó niveles medios (62.3 %), altos (22.0 %). Las estrategias de aprendizaje fueron nivel medio (68.6 %). La correlación general entre autoconcepto y estrategias de aprendizaje fue positiva moderada y significativa (ρ = 0.604; p < 0.001). Por dimensiones, se halló correlación significativa entre estrategias de aprendizaje y autoconcepto académico (ρ = 0.604; p < 0.001) y autoconcepto social (ρ = 0.418; p < 0.001), mientras que no se encontró relación significativa con el autoconcepto emocional (ρ = 0.027; p = 0.683). Conclusión: Existe una relación positiva y significativa entre el autoconcepto y las estrategias de aprendizaje en estudiantes de enfermería de una universidad privada de Lima, 2025.

Introduction: Self-concept and learning strategies are key factors in academic performance and in the development of professional competencies among university students. Understanding how both constructs interact is essential to strengthening educational processes and promoting academic success in future nursing professionals. Objective: To determine the relationship between self-concept and learning strategies in nursing students at a private university in Lima, 2025. Materials and Methods: The study used a quantitative approach with a non-experimental, cross-sectional, and correlational design. The population consisted of 610 students from the VIII, IX, and X cycles, and the probabilistic sample included 236 participants. The AF5 Self-Concept Questionnaire and the Learning Strategies Scale were applied. Results: Self-concept showed medium levels (62.3%) and high levels (22.0%). Learning strategies were predominantly at a medium level (68.6%). The general correlation between self-concept and learning strategies was positive, moderate, and significant (ρ = 0.604; p < 0.001). By dimensions, a significant correlation was found between learning strategies and academic self-concept (ρ = 0.604; p < 0.001) and social self-concept (ρ = 0.418; p < 0.001), whereas no significant relationship was observed with emotional self-concept (ρ = 0.027; p = 0.683). Conclusion: There is a positive and significant relationship between self-concept and learning strategies in nursing students from a private university in Lima, 2025.