Aula invertida y habilidades metacognitivas en estudiantes de enfermería de una universidad privada de Chincha, 2025

Abstract

En estos tiempos de cambios gracias a la tecnología, la forma en que enseñamos en la universidad también tiene que cambiar. La meta es que el estudiante construya su propio aprendizaje y entendimiento, por ello esta investigación tiene como objetivo establecer la relación entre el aula invertida y habilidades metacognitivas en los estudiantes de enfermería. El estudio adopta un enfoque cuantitativo, de tipo correlacional y diseño no experimental, buscando determinar el grado de asociación estadística entre ambas variables. La investigación se apoya teóricamente en el paradigma cognitivo y constructivista, el cual sostiene que la metacognición es clave para el aprendizaje autorregulado y significativo. Específicamente, el modelo de Aula Invertida se alinea con las proposiciones constructivistas de Jean Piaget y Vygotsky, así como en el concepto planteado por sus creadores, Bergmann y Sams (2014). Paralelamente, el análisis de las habilidades metacognitivas se fundamenta en los planteamientos de John Flavell, quien enfatiza la importancia de la reflexión y la conciencia sobre los propios procesos educativos. La muestra está conformada por 113 estudiantes, determinada mediante la fórmula de Cochran, y se utilizó un muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la recolección de datos, se aplicó la técnica de la encuesta mediante dos instrumentos con alta validez. Los resultados, proporcionaron una base empírica para la implementación efectiva de la metodología del aula invertida en la educación superior. Se concluye que el estudio contribuyó a la optimización de los procesos de enseñanza-aprendizaje, promoviendo el pensamiento crítico y la responsabilidad del estudiante sobre su propia formación.

In these times of technological change, the way we teach at the university must also change. The goal is for students to construct their own learning and understanding; therefore, this research aims to establish the relationship between the flipped classroom and metacognitive skills in nursing students. The study adopts a quantitative, correlational, and non-experimental design, seeking to determine the degree of statistical association between the two variables. The research is theoretically grounded in the cognitive and constructivist paradigm, which maintains that metacognition is key to self-regulated and meaningful learning. Specifically, the Flipped Classroom model aligns with the constructivist propositions of Jean Piaget and Vygotsky, as well as with the concept proposed by its creators, Bergmann and Sams (2014). In parallel, the analysis of metacognitive skills is based on the work of John Flavell, who emphasizes the importance of reflection and awareness of one's own learning processes. The sample consisted of 113 students, determined using Cochran's formula, and a non-probability convenience sampling method was employed. Data was collected using a survey technique with two highly valid instruments. The results provided an empirical basis for the effective implementation of the flipped classroom methodology in higher education. It is concluded that the study contributed to the optimization of teaching and learning processes, promoting critical thinking and student responsibility for their own learning.