Adicción a redes sociales y estrés académico en estudiantes de una institución educativa pública del Callao, 2025

Abstract

La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre adicción a las redes sociales y estrés académico en Estudiantes de una Institución Educativa Pública Del Callao, 2025. Este estudio es de enfoque cuantitativo, tipo básica, nivel correlacional, diseño no experimental y transversal; se realizó con una muestra de 259 estudiantes a quienes se les aplicó el Cuestionario de Adicción a Redes Sociales (ARS) y el Inventario SISCO del Estrés Académico, se efectuó los análisis estadísticos de los datos con el coeficiente de correlación de Spearman. Los resultados mostraron que las adiciones a las redes sociales no correlacionan significativamente (p= 0.125> 0.05) con el estrés académico en Estudiantes de una Institución Educativa Pública Del Callao, 2025. Por lo tanto, la adición a redes sociales en los estudiantes no se vinculará con los niveles de estrés académico que puedan presentar; sin embargo, en base a distintos estudios se considera esta variable como factor importante de la no adaptación a contextos educativos de alta exigencia, como el nivel secundario.

The research aimed to determine the relationship between social media addiction and academic stress in students of a public educational institution in Callao, 2025. This study is quantitative in approach, basic type, correlational level, non-experimental and cross sectional design; It was carried out with a sample of 259 students who were applied the Social Media Addiction Questionnaire (ARS) and the SISCO Inventory of Academic Stress, statistical analysis of the data was carried out with the Spearman correlation coefficient. The results showed that additions to social networks do not correlate significantly (p = 0.125> 0.05) with academic stress in students of a public educational institution in Callao, 2025. Therefore, students' use of social media is not linked to their levels of academic stress; however, based on various studies, this variable is considered an important factor in their failure to adapt to highly demanding educational settings, such as secondary school.