Estilos de aprendizaje y uso de medios académicos virtuales en estudiantes del quinto año de Medicina de una universidad pública de Lima, 2025

Abstract

El estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre los estilos de aprendizaje (EA) y el uso de medios académicos virtuales en estudiantes del quinto año de Medicina de una Universidad pública de Lima, durante el año 2025. Se empleó un enfoque cuantitativo, un diseño no experimental de corte transversal y correlacional. Con una muestra conformada por estudiantes seleccionados de manera no probabilística por conveniencia y se valió de instrumentos como los cuestionarios para evaluar los estilos de aprendizaje y uso de medios académicos virtuales, CHAEA Y EUMAV respectivamente. Entre los resultados se encontró una correlación positiva moderada entre el estilo activo y el uso de medios virtuales (rs = 0.45, p < 0.01), así como entre el estilo reflexivo y esta misma variable (rs = 0.42, p < 0.01). Estos hallazgos indican que los estudiantes que predominan en estos estilos de aprendizaje tienden a utilizar con mayor frecuencia y propensión los recursos digitales para su aprendizaje. Concluyendo que los estilos activos y reflexivos se vinculan de forma notable con una mayor utilización de recursos académicos virtuales. Asimismo, los hallazgos subrayan la necesidad de tener en cuenta para diseñar estrategias pedagógicas en entornos virtuales, con el fin de fortalecer el desarrollo formativo.

The study aimed to analyze the relationship between learning styles (LS) and the use of virtual academic media in fifth-year medical students at a public university in Lima, during the year 2025. A quantitative approach was used, along with a non-experimental, cross-sectional, and correlational design. The sample was made up of students selected non-probabilistically by convenience and used instruments such as questionnaires to evaluate learning styles and use of virtual academic media, CHAEA and EUMAV respectively. The results found a moderate positive correlation between the active style and the use of virtual media (rs = 0.45, p < 0.01), as well as between the reflective style and this same variable (rs = 0.42, p < 0.01). These findings indicate that students who predominate in these learning styles tend to use digital resources more frequently and more propensly for their learning. Concluding that active and reflective styles are notably linked to a greater use of virtual academic resources. Furthermore, the findings underscore the need to consider these factors when designing pedagogical strategies in virtual environments, in order to strengthen educational development.