Síndrome de burnout e inteligencia emocional en docentes de una institución educativa pública del distrito de Huanta, 2025

Abstract

El presente estudio de investigación1tuvo1como objetivo analizar la relación que existe entre el síndrome de burnout y la inteligencia emocional en maestros de una I.E. Pública del distrito de Huanta 2025, para lo cual se ha empleado el método hipotético deductivo, enfoque cuantitativo, un diseño no experimental de nivel correlacional y de corte transversal; la muestra fue 100 docentes del nivel primario-secundario de una Institución Educativa Pública, a los cuales se les aplicaron 2 instrumentos diseñados para evaluar las variables del presente estudio; uno de ellos fue escala de inteligencia1emocional conocida como Trait Meta-Mood Scale (TMMS-24) obteniendo una confiabilidad de 0,943; para el síndrome de desgaste profesional se usó el instrumento Maslach Burnout Inventory for Educators (MBI-ES), dando como resultado una confiabilidad de 0,895. Resultados: un 90% tuvo un nivel medio de síndrome de burnout y un 70% obtuvo un nivel medio de inteligencia emocional. Conclusión: Existe una correlación positiva muy débil y no significativa entre el síndrome de burnout y la inteligencia emocional (rho = 0.148; p = 0.143 > 0.05). Esto indica que no se encontró evidencia estadísticamente significativa de asociación entre ambas variables en los docentes evaluados. Por lo tanto, se acepta la hipótesis nula (H₀) y se rechaza la hipótesis alterna (Ha), concluyendo que no existe relación estadísticamente significativa entre el síndrome de burnout y la inteligencia emocional en los docentes evaluados en 2025. Este hallazgo teóricamente debería reportar una relación inversa entre las 2 variables; dado ello se recomienda profundizar en estudios y posibles factores que posiblemente influyan en este resultado.

The present research study aimed1to analyze the relationship1between burnout1syndrome and emotional intelligence in1teachers of a Public I.E. in the district of Huanta 2025, for which the hypothetical-deductive method, quantitative1approach, a non-experimental1correlational and cross-sectional1design were used; the sample was 100 primary-secondary level teachers of a Public Educational Institution, to whom 2 instruments designed to evaluate the variables of the present study were applied; one of them was an emotional1intelligence scale known as the Trait1Meta-Mood Scale (TMMS-24) obtaining a reliability of 0.943; for professional burnout syndrome, the Maslach Burnout Inventory for Educators (MBI-ES) instrument was used, resulting in a reliability of 0.895. Results: 90% had a medium level of burnout syndrome and 70% obtained a medium level of emotional intelligence. Conclusion: There is a very weak and non-significant positive correlation between burnout syndrome and emotional intelligence (rho = 0.148; p = 0.143 > 0.05). This indicates that no statistically significant evidence of association was found between the two variables among the teachers evaluated. Therefore, the null hypothesis (H₀) is accepted and the alternative hypothesis (Hₐ) is rejected, concluding that there is no statistically significant relationship between burnout syndrome and emotional intelligence in the teachers evaluated in 2025. This finding should theoretically report an inverse relationship between the 2 variables; given this, it is recommended to delve into studies and possible factors that may influence this result.