Adicción a las redes sociales y procrastinación académica en estudiantes de una institución educativa particular Sullana 2026

Abstract

Hoy en día, el manejo intensivo de las plataformas forma parte de las prácticas cotidianas, especialmente de entornos sociales, ha originado inquietud por sus probables consecuencias en el ámbito académico. En este marco, la presente indagación averigua comprender cómo el uso dependiente de las plataformas sociales con la inclinación de los escolares a aplazar o retrasar el desempeño de sus labores académicas en escolares en una institución escolar privada de Sullana durante el año 2026. En tal sentido, el estudio se enmarca en una metodología cuantitativa, empleando un diseño no experimental de nivel correlacional, que será aplicado a escolares comprendidos entre los 12 y 17 años, tomando como muestra 234 de ellos, a quienes se les aplicará el Cuestionario de Adicción a Redes Sociales de Escurra y Salas (2014) y la Escala de Procrastinación Académica de Busko (1998). El análisis incluirá la aplicación de prueba de normalidad con el propósito de precisar cómo se comportaban los datos y, a partir de ello, elegir la prueba estadística que mejor se ajustara a sus características. Así, se utilizará el coeficiente de Pearson cuando los resultados reunidos durante la evaluación presenten un comportamiento normal de los valores, mientras que, de no verificarse esta condición, se recurrirá al coeficiente Rho de Spearman, abarcando desde el planteamiento del problema hasta los aspectos éticos y administrativos. Se espera identificar una relación significativa entre ambas variables.

Nowadays, the intensive use of digital platforms has become part of everyday practices, particularly in social contexts, raising concern about its possible repercussions on the academic sphere. Within this framework, the present study seeks to examine the relationship between dependent use of social platforms and school students’ tendency to postpone or delay the completion of their academic tasks at a private educational institution in Sullana during 2026. Accordingly, the study follows a quantitative methodology, employing a non-experimental correlational design, and will be conducted with students between 12 and 17 years of age, with a sample of 234 participants. The participants will be administered the Social Media Addiction Questionnaire developed by Escurra and Salas (2014) and the Academic Procrastination Scale developed by Busko (1998). The analysis will include a normality test to determine the distributional behavior of the collected data and, based on these findings, select the statistical test that best suits their characteristics. Thus, Pearson’s correlation coefficient will be used when the results obtained during the assessment show a normal distribution, whereas, if this condition is not met, Spearman’s Rho correlation coefficient will be applied. The study encompasses all stages, from problem formulation to ethical and administrative considerations. A significant relationship between both variables is expected to be identified.