Competencias docentes y satisfacción sobre formación práctica en estudiantes de medicina en una universidad de Lima, 2025

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre las competencias V docentes y la satisfacción de los estudiantes de medicina humana con respecto a su formación práctica. Se adoptó un enfoque cuantitativo, descriptivo-correlacional, empleando un cuestionario aplicado a 197 estudiantes. Los resultados mostraron que el 74,1% de los estudiantes percibe un alto nivel de competencia en sus docentes, lo cual se relaciona con un 71% de satisfacción durante la formación práctica. Asimismo, que el 64,5% de estudiantes considera que, si la competencia docente es alta, se sienten satisfechos con la formación práctica. Se demostró un p valor (Sig.=0,00 <= α 0,05), confirmando la relación entre la competencia docente y la satisfacción en la formación práctica, además de observar el coeficiente rho=0,73 estableciendo que dicha correlación se muestra positiva en grado alta, lo que precisa, que, cuando el docente muestra una mejor organización, eficacia y efectividad en dicho proceso, aquello se asocia con altos niveles de satisfacción en los discentes respecto a sus prácticas. Se concluye que la competencia docente es un factor determinante en la satisfacción de los estudiantes durante la formación práctica, destacando la importancia de programas de capacitación continua y estrategias de acompañamiento efectivas. Este estudio aporta elementos valiosos para optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje y mejorar la experiencia formativa en contextos prácticos, contribuyendo al desarrollo de competencias profesionales más sólidas.

This study aimed to examine the relationship between teaching competence and the VI satisfaction of human medicine students with their practical training. A quantitative, descriptive-correlational design was employed, using a questionnaire administered to 197 students. The results indicated that 74.1% of students perceive a high level of teaching competence, which corresponds with a 71% level of satisfaction during practical training. Moreover, 64.5% of students reported that high teaching competence contributes to their satisfaction with practical training. Statistical analysis revealed a significant relationship (p = 0.00 ≤ α 0.05) between teaching competence and student satisfaction, with a strong positive correlation (ρ = 0.73). These findings suggest that when instructors demonstrate effective organization, efficiency, and effectiveness, it is associated with higher levels of student satisfaction in practical settings. In conclusion, teaching competence is a key determinant of student satisfaction during practical training, underscoring the importance of continuous professional development and effective mentorship strategies. This study provides valuable insights for optimizing teaching–learning processes and enhancing the practical training experience, ultimately contributing to the development of stronger professional competencies.