Inteligencia emocional y estrés académico en adolescentes de secundaria de una institución educativa pública de Andahuaylas, 2025

Abstract

Mayoría de estudios de índole psicológico refieren a problemas de conducta en adolescentes, cuyos factores desencadenantes pueden originarse en el vínculo familiar, desempeño académico y habilidades socioemocionales. La presente investigación priorizó como objetivo demostrar la relación entre la inteligencia emocional y estrés académico en adolescentes de secundaria de una institución educativa pública de Andahuaylas, 2025; la población fue 491 estudiantes de cuarto y quinto año, con una muestra de 311 estudiantes, en edades de 15 y 16 años de ambos sexos; el método de investigación fue hipotético deductivo, enfoque cuantitativo, tipo descriptivo -correlacional, diseño no experimental, corte transversal, nivel correlacional; los instrumentos fueron: El Inventario de inteligencia emocional de BarOn ICE NA, en niños y adolescentes y el Inventario Sistémico Cognoscitivista para el estudio del estrés académico SISCO-21. Cuyos resultados evidenciaron que existe una relación inversa, tipo moderada y significativa (rho=-.578), con tamaño de efecto mediano (>.25) con respecto a inteligencia emocional y estrés académico en estudiantes de secundaria de una institución educativa pública de Andahuaylas. Se concluyó, que, a menor inteligencia emocional el estrés académico es elevado, que en su efecto puede incurrir en el estudiante la disminución de su potencial académico y presentar problemas de índole conductual.

Most psychological studies refer to behavioral problems in adolescents, whose triggering factors may originate in family ties, academic performance, and socio-emotional skills. The present research prioritized the objective of demonstrating the relationship between emotional intelligence and academic stress in secondary school adolescents from a public educational institution in Andahuaylas, 2025. The population was 491 fourth- and fifth-year students, with a sample of 311 students, aged 15 and 16 years of both sexes. The research method was hypothetical-deductive, with a quantitative approach, descriptive-correlational type, non-experimental design, cross-sectional, and correlational level. The instruments used were: the BarOn Emotional Intelligence Inventory (ICE NA) for children and adolescents and the Systemic Cognitive Inventory for the study of academic stress (SISCO 21). The results showed a moderate and significant inverse relationship (rho = -.578) with a medium effect size (>.25) between emotional intelligence and academic stress in high school students at a public school in Andahuaylas. It was concluded that the lower the emotional intelligence, the higher the academic stress, which can lead to a decrease in students' academic potential and behavioral problems.