Entornos virtuales de aprendizaje y estilos de aprendizaje en estudiantes de posgrado de una universidad privada de Lima, 2024

Abstract

Este trabajo de investigación presentó como objetivo determinar la relación entre los entornos virtuales de aprendizaje y los estilos de aprendizaje en estudiantes de posgrado de una universidad privada de Lima, 2024; la investigación siguió una ruta cuantitativa, no experimental y correlacional, la muestra estuvo conformada por 94 estudiantes de posgrado, como instrumentos se utilizaron los cuestionarios de entornos de aprendizaje en educación a distancia de Fernández-Pascual et al. (2015) de 34 ítems y el cuestionario de estilos de aprendizaje – CHAEA-36 de Honey y Alonso, adaptado por Maureira (2015) de 36 ítems. Entre los resultados se halló un p< 0.05 y rho = 0.147 entre las variables; por otro lado, se hallaron relaciones significativas (p<0.05) entre los estilos teórico y reflexivo con los entornos virtuales de aprendizaje siendo la relación contraria con los estilos activo y pragmático (p>0.05); concluyendo que el uso de los entornos virtuales de aprendizaje se relaciona con los estilos de aprendizaje de manera directa y en una baja intensidad.

This research work presented the objective of determining the relationship between virtual learning environments and learning styles in postgraduate students at a private university in Lima, 2024; The research followed a quantitative, non-experimental and correlational route, the sample was made up of 94 postgraduate students, the distance education learning environments questionnaires of Fernández-Pascual et al were used as instruments. (2015) with 34 items and the learning styles questionnaire – CHAEA-36 by Honey and Alonso, adapted by Maureira (2015) with 36 items. Among the results, a p < 0.05 and rho = 0.147 were found between the variables; On the other hand, significant relationships (p<0.05) were found between the theoretical and reflective styles with the virtual learning environments, the opposite relationship being with the active and pragmatic styles (p>0.05); concluding that the use of virtual learning environments is related to learning styles directly and at a low intensity.