Publicación: Entornos virtuales de aprendizaje y estilos de aprendizaje en estudiantes de posgrado de una universidad privada de Lima, 2024
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Resumen
Este trabajo de investigación presentó como objetivo determinar la relación entre los entornos virtuales de aprendizaje y los estilos de aprendizaje en estudiantes de posgrado de una universidad privada de Lima, 2024; la investigación siguió una ruta cuantitativa, no experimental y correlacional, la muestra estuvo conformada por 94 estudiantes de posgrado, como instrumentos se utilizaron los cuestionarios de entornos de aprendizaje en educación a distancia de Fernández-Pascual et al. (2015) de 34 ítems y el cuestionario de estilos de aprendizaje – CHAEA-36 de Honey y Alonso, adaptado por Maureira (2015) de 36 ítems. Entre los resultados se halló un p< 0.05 y rho = 0.147 entre las variables; por otro lado, se hallaron relaciones significativas (p<0.05) entre los estilos teórico y reflexivo con los entornos virtuales de aprendizaje siendo la relación contraria con los estilos activo y pragmático (p>0.05); concluyendo que el uso de los entornos virtuales de aprendizaje se relaciona con los estilos de aprendizaje de manera directa y en una baja intensidad.
Resumen
This research work presented the objective of determining the relationship between virtual learning environments and learning styles in postgraduate students at a private university in Lima, 2024; The research followed a quantitative, non-experimental and correlational route, the sample was made up of 94 postgraduate students, the distance education learning environments questionnaires of Fernández-Pascual et al were used as instruments. (2015) with 34 items and the learning styles questionnaire – CHAEA-36 by Honey and Alonso, adapted by Maureira (2015) with 36 items. Among the results, a p < 0.05 and rho = 0.147 were found between the variables; On the other hand, significant relationships (p<0.05) were found between the theoretical and reflective styles with the virtual learning environments, the opposite relationship being with the active and pragmatic styles (p>0.05); concluding that the use of virtual learning environments is related to learning styles directly and at a low intensity.