Aprendizaje autorregulado y las metas académicas en estudiantes universitarios de ingeniería en una universidad pública, Huancayo 2025

Abstract

En los actuales entornos de la educación superior en el mundo, el aprendizaje autorregulado se ha constituido en una de las herramientas pedagógicas muy relevantes para la generación de la autonomía, el pensamiento crítico y el éxito de los estudiantes. El objetivo de esta investigación fue determinar cuál es la relación entre el aprendizaje autorregulado y las metas académicas en los estudiantes universitarios de ingeniería en una universidad pública, Huancayo 2025. El método utilizado fue el hipotético deductivo, con enfoque cuantitativo, tipo aplicada, de diseño no experimental, nivel correlacional y corte transversal. Se intervino a una muestra poblacional por conveniencia de 121 estudiantes a quienes se les aplicó dos instrumentos. Para la variable 1: cuatro dimensiones y para la variable 2: 3 dimensiones. Se usó de la prueba Rho de Spearman para el análisis inferencial, obteniéndose como resultado un coeficiente de correlación p = 0.460, lo cual indica una correlación moderada entre las dos variables y que presenta una dirección positiva que señala que niveles más altos de aprendizaje autorregulado están asociados a niveles más altos de metas académicas. El valor de la significancia fue ρ = 0.000, lo cual significa que tienen una correlación estadísticamente significativa. En conclusión, el aprendizaje autorregulado tiene una relación significativa en las metas académicas en los estudiantes universitarios de ingeniería en una universidad pública, Huancayo 2025.

In current global higher education environments, self-regulated learning has become a highly relevant pedagogical tool for fostering autonomy, critical thinking, and student success. The objective of this research was to determine the relationship between self-regulated learning and academic goals among undergraduate engineering students in a public university in Huancayo, 2025. The hypothetical-deductive method was used with a quantitative, non experimental, correlational and cross-sectional approach. A convenience sample of 121 students was surveyed using two instruments: one with four dimensions for variable 1 and three dimensions for variable 2. Spearman's Rho test was used for inferential analysis, yielding a correlation coefficient of p = 0.460. This indicates a moderate correlation between the two variables, suggesting that higher levels of self-regulated learning are associated with higher levels of academic goals. The significance value was p = 0.000, which means there is a statistically significant correlation. In conclusion, self-regulated learning has a significant relationship with academic goals among engineering students in a public university in Huancayo, 2025.