Clima social familiar e inteligencia emocional en estudiantes de 3ero y 4to de secundaria de una institución educativa privada en Abancay, Apurímac, 2024

Abstract

El estudio abordó como objetivo, determinar la relación entre clima social familiar e inteligencia emocional en estudiantes de 3ero y 4to de secundaria de una institución educativa privada en Abancay, Apurímac, 2024. Por tal razón, consideró una metodología de tipo básica, enfoque cuantitativo, diseño no experimental-transversal y nivel correlacional; seleccionando una muestra de 108 participantes y haciendo uso de dos instrumentos validados, el primero correspondió a la Escala Clima Social Familiar (FES) y el Inventario de Inteligencia Emocional de BarOn Ice. En función a los hallazgos, se identificó que el 84.3% de los estudiantes presentaban un clima social familiar regular; y el 90.7% demostró un nivel medio de inteligencia emocional. Además, se encontraron relaciones positivas bajas y muy significativas (p < 0.05) entre las dimensiones relaciones (rho = .522**), desarrollo (rho = .526**) y estabilidad (rho = .558**) con la inteligencia emocional. Se concluyó que, el clima social familiar y la inteligencia emocional se relacionan de manera positiva moderada y muy significativa entre el clima social familiar e inteligencia emocional de este grupo de estudiantes de secundaria de una I.E de Abancay, Apurímac.

The objective of the study was to determine the relationship between family social climate and emotional intelligence in 3rd and 4th year high school students of a private educational institution in Abancay, Apurimac, 2024. For this reason, it considered a basic methodology, quantitative approach, non-experimental-cross-sectional design and correlational level; selecting a sample of 108 participants and making use of two validated instruments, the first one corresponded to the Family Social Climate Scale (FES) and the BarOn Ice Emotional Intelligence Inventory. Based on the findings, it was identified that 84.3% of the students presented a regular family social climate; and 90.7% showed an average level of emotional intelligence. In addition, low and highly significant positive relationships (p < 0.05) were found between the dimension’s relationships (rho = .522**), development (rho = .526**) and stability (rho = .558**) with emotional intelligence. It was concluded that family social climate and emotional intelligence are positively related in a moderate and highly significant way between family social climate and emotional intelligence of this group of high school students of an I.E. in Abancay, Apurimac.