Autoestima y rendimiento académico en estudiantes de educación secundaria de una institución educativa pública de Cajamarca, 2025

Abstract

El objetivo de la presente investigación fue determinar la relación entre la autoestima y el rendimiento académico en estudiantes de educación secundaria de una institución educativa pública de Cajamarca, 2025. Para ello, se empleó un enfoque cuantitativo, de tipo básico, diseño no experimental, de corte transversal y alcance correlacional. La población y muestra estuvo conformada por 208 estudiantes de tercero, cuarto y quinto grado del nivel secundario, seleccionados mediante la técnica censal. La recolección de datos se realizó mediante instrumentos estandarizados para evaluar la autoestima y el rendimiento académico. Los resultados evidenciaron la existencia de una correlación negativa de intensidad baja entre la autoestima y el rendimiento académico (Rho = −0,140*), lo que indica que, a mayores niveles de autoestima, el rendimiento académico tiende a disminuir ligeramente. Asimismo, se identificaron correlaciones negativas de muy baja intensidad entre las dimensiones sí mismo general (Rho = −0,089) y social–pares (Rho = −0,054) con el rendimiento académico, no evidenciándose una relación significativa. Por otro lado, se hallaron correlaciones negativas de intensidad baja entre las dimensiones hogar–padres (Rho = −0,208**) y escuela (Rho = −0,145*) con el rendimiento académico, lo que sugiere que estas dimensiones del entorno del estudiante presentan una relación limitada con su desempeño académico. En conjunto, los resultados permiten concluir que la relación entre la autoestima y el rendimiento académico es débil e inversa, evidenciando que el desempeño escolar está influenciado por múltiples factores más allá de la percepción personal del estudiante.

The objective of this research was to determine the relationship between self-esteem and academic performance in secondary school students at a public educational institution in Cajamarca, 2025. A quantitative, basic, non-experimental, cross-sectional, correlational approach was used. The population and sample consisted of 208 third-, fourth-, and fifth-year secondary school students, selected through census sampling. Data collection was carried out using standardized instruments to assess self-esteem and academic performance. The results showed a weak negative correlation between self-esteem and academic performance (Rho = −0.140*), indicating that higher levels of self-esteem tend to slightly decrease academic performance. Similarly, very weak negative correlations were identified between the dimensions of general self (Rho = −0.089) and social-peer (Rho = −0.054) and academic performance, although no statistically significant relationship was found. On the other hand, weak negative correlations were found between the home-parents (Rho = −0.208**) and school (Rho = −0.145*) dimensions and academic performance, suggesting that these dimensions of the student's environment have a limited relationship with their academic performance. Taken together, the results allow us to conclude that the relationship between self-esteem and academic performance is weak and inverse, demonstrating that school performance is influenced by multiple factors beyond the student's personal perception.