Publicación: Los estilos de aprendizaje y su relación con el rendimiento académico de los estudiantes de básica secundaria y media de la institución educativa san Agustín del Municipio de Villanueva Casanare. Colombia en el año 2016
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Resumen
El objetivo primordial de la investigación fue analizar la relación existente entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes de básica secundaria y media de la Institución Educativa San Agustín del corregimiento San Agustín del municipio de Villanueva Casanare en el año 2016; las directivas y docentes de la institución observaron con gran preocupación que existía un desempeño académico muy bajo comparado con las demás instituciones del municipio. Se presentaron varios casos de deserción escolar y fue considerable la apatía y desmotivación que los educandos del corregimiento presentaron frente a su proceso cognitivo, factores que conllevaron a que la institución se viera afectada no solo en la baja calidad del aprendizaje; sino en los bajos resultados en las pruebas externas que las entidades oficiales del sector educativo realizan anualmente conllevando así a una intervención por parte del ministerio de educación nacional. La situación anteriormente descrita, motivo la investigación de como los estilos de aprendizaje afectan o no el rendimiento académico de los estudiantes de la institución educativa san Agustín. El estudio realizó un análisis sobre los estilos de aprendizaje, considerados por algunos autores como los responsables directos en el proceso de aprendizaje y tuvo como finalidad indagar y proponer estrategias que fortalecieran el aprendizaje, el rendimiento académico y la motivación de los educandos. La investigación es de tipo básica y el diseño no experimental del nivel descriptivo correlacional; con el fin de obtener una información clara y verídica, se seleccionó una muestra aleatoria de 79 estudiantes incluidos hombres y mujeres residentes tanto en la zona rural como urbana, pertenecientes a la Institución educativa San Agustín del municipio de Villanueva Casanare, Colombia. El instrumento de medición que se aplicó a los estudiantes de la institución para obtener los resultados de la presente investigación fue el cuestionario de Estilos de Aprendizaje CHAEA, elaborado por Alonso, Gallego y Honey (1997), los cuales identificaron en los Estilos de Aprendizaje, los rasgos cognitivos, afectivos y fisiológicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cómo los discentes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje. El cuestionario en mención consta de 80 preguntas, 20 ítems por cada estilo de aprendizaje, clasificados en cuatro categorías: activo, reflexivo, teórico y pragmático con él se buscó concretar las características y destrezas específicas del estilo preferido por los educandos. Este cuestionario fue validado en el Perú por Capella et al. (2002). El presente cuestionario fue sometido por Alonso (1997) a los requerimientos de fiabilidad y validez. Para ello, se aplicó la prueba Alfa de Cronbach que arrojo un valor aceptable de 0.71. Para la validez del cuestionario se realizó el análisis de contenidos con la participación de tres expertos en Educación: Alicia Sanabria Guerra, Ivan Dario Nieto y Yohana Leguizamón Vargas, Elina Judith Castañeda Perilla y Edwin Albeiro Tovar González. Para obtener los resultados del rendimiento académico se obtuvo el promedio de desempeño de los estudiantes, correspondiente al último año escolar, teniendo en cuenta las asignaturas contempladas en el currículo institucional. El análisis estadístico de los datos se efectuó mediante medidas de tendencia central como distribución de frecuencias, media aritmética, desviación estándar, y varianza. Gracias a estos estadísticos se pudo identificar que el estilo preferido por los estudiantes participantes es el estilo de aprendizaje reflexivo. Para obtener la relación existente entre las dos variables se utilizó el coeficiente de correlación de R de Pearson, mediante el cual se pudo comprobar que el estilo de aprendizaje reflexivo tiene con el rendimiento académico una correlación lineal positiva con un puntaje de 0.18, seguido por el estilo teórico con un puntaje de 0,038.
Resumen
The main objective of the research was to analyze the relationship between the learning styles and the academic performance of the secondary and middle school students of the San Agustín Educational Institution of the San Agustin district of the municipality of Villanueva Casanare in 2016; The directives and teachers of the institution noted with great concern that there was a very low academic performance compared to other institutions in the municipality. There were several cases of school dropout and considerable apathy and demotivation that the students of the district presented before their cognitive process, factors that caused the institution to be affected not only in the low quality of learning, But in the low results in the external tests that the official entities of the educational sector realize annually leading to an intervention by the national education ministry. The situation described above, led to the investigation of how learning styles affect or not the academic performance of students of the San Agustín educational institution. The study carried out an analysis of the learning styles, considered by some authors as the direct ones in the process of learning and had as an aim to investigate and to propose strategies that would strengthen the learning, the academic performance and the motivation of the students. The research is of basic type and the non-experimental design of the correlational descriptive level; In order to obtain clear and truthful information, a random sample of 79 students including men and women residing both in rural and urban areas belonging to the San Agustín Educational Institution of the municipality of Villanueva Casanare, Colombia, were selected. The measurement instrument that was applied to the students of the institution to obtain the results of the present investigation was the questionnaire of CHAEA Learning Styles, elaborated by Alonso, Gallego and Honey (1997), who identified the Learning Styles, the Cognitive, affective and physiological features that serve as relatively stable indicators of how students perceive, interact and respond to their learning environments. The questionnaire in question consists of 80 questions, 20 items per learning style, classified into four categories: active, reflective, theoretical and pragmatic with it, it was sought to concretize the specific characteristics and skills of the style preferred by learners. This questionnaire was validated in Peru by Capella et al. (2002). The present questionnaire was submitted by Alonso (1997) to the requirements of reliability and validity. To do this, the Cronbach Alpha test was applied, which yielded a value of 0.71. For the validity of the questionnaire, the content analysis was performed with the participation of five experts in Education: Alicia Sanabria Guerra, Ivan Dario Nieto y Yohana Leguizamón Vargas, Elina Judith Castañeda Perilla y Edwin Albeiro Tovar González. In order to obtain the results of the academic performance, the students' average performance was obtained, corresponding to the last school year, taking into account the subjects covered in the institutional curriculum. Statistical analysis of the data was performed using measures of central tendency such as frequency distribution, arithmetic mean, standard deviation, and variance. Thanks to these statistics it was possible to identify that the style preferred by the participating students is the style of reflective learning. In order to obtain the relationship between the two variables, Pearson's correlation coefficient of R was used, through which it was verified that the reflexive learning style has a positive linear correlation with a positive correlation with a score of 0.18, followed by the Theoretical style with a score of 0.38