Publicación: Desempeño pedagógico docente y estrés académico en estudiantes de enfermería de una universidad privada de Ica, 2025
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Resumen
El buen desempeño pedagógico del docente es un factor crucial para la estructuración organizada del proceso de enseñanza-aprendizaje, fundamental para lograr la reducción del estrés académico en estudiantes de enfermería. Objetivo: Determinar la relación entre el desempeño pedagógico docente y el estrés académico en los estudiantes de enfermería de una universidad privada de Ica, 2025. Material y métodos: Estudio hipotético deductivo, de enfoque cuantitativo, básicos, no experimental, de corte transversal y nivel correlacional, con muestra de 90 estudiantes del noveno y décimo ciclo de enfermería. Como técnica se aplicó la encuesta, e instrumento dos cuestionarios validados por expertos y confiables. Resultados: El desempeño pedagógico docente se relacionó de forma significativa con el estrés académico (p=0.000) siendo la fuerza de correlación negativa y moderada (r = -0.665), es decir que a mejor desempeño pedagógico docente, menor es el estrés académico en los estudiantes. A su vez se halló relación entre el estrés y las dimensiones desempeño científico-profesional (p=0.000, r = -0.491), desempeño metodológico-didáctico (p=0.000, r = -0.508), y desempeño actitudinal y valores (p = 0.000, r = -0.423). De igual forma el desempeño pedagógico académico se relacionó de forma significativa con las dimensiones estresores académicos (p=0.000, r = -0.570), síntomas del estrés académico (p=0.000, r = -0.579), y estrategias de afrontamiento (p=0.000, r = -0.456). Conclusiones: El desempeño pedagógico docente se relaciona significativamente con el estrés académico en los estudiantes de enfermería de una universidad privada de Ica, 2025.
Resumen
Effective teaching performance is a crucial factor for the organized structuring of the teaching-learning process, which is fundamental for reducing academic stress in nursing students. Objective: To determine the relationship between teaching performance and academic stress in nursing students at a private university in Ica, 2025. Materials and methods: A hypothetical-deductive, quantitative, basic, non-experimental, cross-sectional, correlational study was conducted with a sample of 90 ninth- and tenth-semester nursing students. Data was collected using a survey, with two questionnaires validated by experts and considered reliable. Results: Teaching performance was significantly related to academic stress (p=0.000), with a moderate negative correlation (r = -0.665). This indicates that better teaching performance is associated with lower academic stress among students. A relationship was also found between stress and the dimensions of scientific-professional performance (p=0.000, r = -0.491), methodological-didactic performance (p=0.000, r = -0.508), and attitudinal performance and values (p = 0.000, r = -0.423). Similarly, academic teaching performance was significantly related to the dimensions of academic stressors (p=0.000, r = -0.570), symptoms of academic stress (p=0.000, r = -0.579), and coping strategies (p=0.000, r = -0.456). Conclusions: Teaching performance is significantly related to academic stress in nursing students at a private university in Ica, 2025.