Desempeño pedagógico docente y estrés académico en estudiantes de enfermería de una universidad privada de Ica, 2025

Abstract

El buen desempeño pedagógico del docente es un factor crucial para la estructuración organizada del proceso de enseñanza-aprendizaje, fundamental para lograr la reducción del estrés académico en estudiantes de enfermería. Objetivo: Determinar la relación entre el desempeño pedagógico docente y el estrés académico en los estudiantes de enfermería de una universidad privada de Ica, 2025. Material y métodos: Estudio hipotético deductivo, de enfoque cuantitativo, básicos, no experimental, de corte transversal y nivel correlacional, con muestra de 90 estudiantes del noveno y décimo ciclo de enfermería. Como técnica se aplicó la encuesta, e instrumento dos cuestionarios validados por expertos y confiables. Resultados: El desempeño pedagógico docente se relacionó de forma significativa con el estrés académico (p=0.000) siendo la fuerza de correlación negativa y moderada (r = -0.665), es decir que a mejor desempeño pedagógico docente, menor es el estrés académico en los estudiantes. A su vez se halló relación entre el estrés y las dimensiones desempeño científico-profesional (p=0.000, r = -0.491), desempeño metodológico-didáctico (p=0.000, r = -0.508), y desempeño actitudinal y valores (p = 0.000, r = -0.423). De igual forma el desempeño pedagógico académico se relacionó de forma significativa con las dimensiones estresores académicos (p=0.000, r = -0.570), síntomas del estrés académico (p=0.000, r = -0.579), y estrategias de afrontamiento (p=0.000, r = -0.456). Conclusiones: El desempeño pedagógico docente se relaciona significativamente con el estrés académico en los estudiantes de enfermería de una universidad privada de Ica, 2025.

Effective teaching performance is a crucial factor for the organized structuring of the teaching-learning process, which is fundamental for reducing academic stress in nursing students. Objective: To determine the relationship between teaching performance and academic stress in nursing students at a private university in Ica, 2025. Materials and methods: A hypothetical-deductive, quantitative, basic, non-experimental, cross-sectional, correlational study was conducted with a sample of 90 ninth- and tenth-semester nursing students. Data was collected using a survey, with two questionnaires validated by experts and considered reliable. Results: Teaching performance was significantly related to academic stress (p=0.000), with a moderate negative correlation (r = -0.665). This indicates that better teaching performance is associated with lower academic stress among students. A relationship was also found between stress and the dimensions of scientific-professional performance (p=0.000, r = -0.491), methodological-didactic performance (p=0.000, r = -0.508), and attitudinal performance and values (p = 0.000, r = -0.423). Similarly, academic teaching performance was significantly related to the dimensions of academic stressors (p=0.000, r = -0.570), symptoms of academic stress (p=0.000, r = -0.579), and coping strategies (p=0.000, r = -0.456). Conclusions: Teaching performance is significantly related to academic stress in nursing students at a private university in Ica, 2025.