Publicación: La disgrafía y su relación con el aprendizaje de la escritura en el área de lenguaje de los estudiantes de cuarto primaria de la institución educativa “Augusto E. Medina de Comfenalco” Ibagué Tolima, en el año 2014
Portada
PDF 
FLIP Citas bibliográficas
Gestores Bibliográficos
Indexadores
Código QR
Asesor
Autor corporativo
Recolector de datos
Otros/Desconocido
Director audiovisual
Editor/Compilador
Editores
Tipo de Material
Fecha
Cita bibliográfica
Título de serie/ reporte/ volumen/ colección
Es Parte de
Resumen
El presente estudio tiene como objetivo determinar la relación de la disgrafía en el proceso de aprendizaje de escritura en el área de lenguaje de los estudiantes de cuarto de primaria de la institución educativa Augusto E. Medina de Comfenalco. La investigación de tipo descriptivo y corte trasversal se desarrolló bajo un método de corte cuantitativo con un diseño no experimental y estudio de campo de tipo descriptivo-correlacional. Para la recolección de datos se usaron dos instrumentos: la encuesta y la observación directa a los estudiantes, para comprender y hallar sentido a los resultados de sus prácticas. La población seleccionada para realizar la investigación estuvo conformada por 124 estudiantes de cuarto de primaria de la citada institución educativa y la muestra seleccionada tuvo un tamaño de 94 estudiantes. Los resultados muestran causas de la disgrafía como la una mala posición de la cabeza, el hombro y tronco, la colocación del papel que compromete la posición para escribir, una posición inadecuada del codo y el antebrazo lo que incide en el cómo escriben, que se refleja en la calidad de la escritura e incluso en cansancio físico. Los dictados evaluados identificaron: omisión de información; es decir, no se escribió alguna palabra, algún agregado a la escritura, separación o unión indebida, trasposición o inversión de silabas, contaminación o paralogismo, sustitución de fonemas similares auditivamente y sustitución de letra de simetría similar. Es necesario trabajar en corregir problemas asociados a la postura física, la toma del lápiz, para esto se requiere ejercicios prácticos dirigidos, supervisados y corregidos, que de manera oportuna detecten manifestaciones de disgrafía para que sean corregidas y con ello se mejore el proceso de aprendizaje. Se confirmaron las hipótesis formuladas, lo que indica que existe una relación significativa de la disgrafía en el proceso de aprendizaje de la escritura.
Resumen
The objective of this study is to determine the relationship of dysgraphia in the learning process of writing in the language area of fourth-grade students of the educational institution Augusto E. Medina de Comfenalco. The descriptive and cross-sectional research was developed under a quantitative method with a nonexperimental design and a descriptive-correlational field study. For data collection, two instruments were used: the survey and direct observation of the students, to understand and find meaning in the results of their practices. The population selected to carry out the research consisted of 124 fourth-grade students from the aforementioned educational institution and the selected sample had a size of 94 students. The results show causes of dysgraphia such as a bad position of the head, shoulder and trunk, the placement of the paper that compromises the position to write, an inadequate position of the elbow and the forearm, which affects how they write, which reflects in the quality of the writing and even in physical fatigue. The evaluated dictates identified: omission of information; that is, no words were written, some addition to writing, separation or undue union, transposition or reversal of syllables, contamination or paralogism, substitution of similar phonemes aurally and substitution of letters of similar symmetry. It is necessary to work on correcting problems associated with the physical posture, taking the pencil, for this practical exercises are required, supervised and corrected, that in a timely manner detect disjointed manifestations to be corrected and thereby improve the learning process. The formulated hypotheses were confirmed, which indicates that there is a significant relationship of dysgraphia in the learning process of writing.