Maestría en Informática Educativa

URI permanente para esta colecciónhttps://hdl.handle.net/20.500.13053/382

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Acceso abierto
Aplicación del software descartes en la construcción de la noción de fracción en estudiantes de la Institución Educativa Técnico Comercial Sagrado Corazón de Jesús de Chiquinquirá - Colombia 2016
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2017) Rodriguez Robles, Alejandro; Fox Cortez, Julio Alonso
El principal objetivo de la presente investigación es comprobar estadísticamente en qué medida la aplicación del software Descartes mejora la construcción de la noción de fracción según los estudiantes de grado cuarto de la sede Central en la Institución Educativa Técnico Comercial Sagrado Corazón de Jesús de Chiquinquirá en el año 2016, teniendo en cuenta el significado de fracción como parte-todo, medida y operador multiplicativo. La investigación por su tipo es aplicada, de nivel cuasiexperimental, de diseño pretest-postest con grupo de control equivalente, de enfoque o método cuantitativo, con muestra no probabilística igual a la totalidad de la población es decir los 138 estudiantes de los cuatro grados cuartos, los grupos se mantuvieron intactos con el fin de conservar la equivalencia inicial de los mismos pues no se asignan al azar ni se emparejan, sino que dichos grupos ya están formados antes del experimento (Hernández, R., Fernández, C. y Baptista, M. P., 2010), el instrumento empleado para la recolección de datos fue el cuestionario, se aplicó el contraste de hipótesis para una distribución normal con un nivel de confiabilidad del 95% y un margen de error del 0,05. Los resultados de los contrastes de hipótesis en la prueba de entrada indicaron que al comienzo de la investigación eran iguales los desempeños donde se muestra la construcción de la noción de fracción desde los significados parte todo, medida y operador multiplicativo entre los grupos experimental y control; y en la prueba de salida indicaron que los desempeños donde se muestra la construcción de la noción de fracción desde los significados mencionados fueron mayores donde se aplicó el software Descartes (grupo experimental) que donde no se aplicó (grupo control). Por lo anterior se concluyó que el software Descartes mejora en forma estadísticamente significativa la construcción de la noción de fracción desde los significados parte-todo, medida y operador multiplicativo según los estudiantes de grado cuarto de la Institución Educativa en el año 2016.
Acceso abierto
Implementación de un programa en la plataforma Moodle y su relación con el aprendizaje del pensamiento aleatorio en los estudiantes del grado 9 de la I.E. Fe y Alegría, Santo Domingo Savio – 2014
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2017-10-20) Chaparro Betancur, William; Méndez Toledo, Heimer Ali
El objetivo de la presente investigación fue determinar la relación de la implementación de un programa en la Plataforma Moodle con el aprendizaje del Pensamiento Aleatorio, en los estudiantes del grado 9° de la I.E. Fe y Alegría Santo Domingo Savio, Medellín - 2014. Esta investigación fue de tipo aplicada, con diseño cuasi experimental donde como variable experimental no comprobada fue la implementación de la plataforma Moodle para determinar el efecto que causaría en el aprendizaje significativo del pensamiento aleatorio de los estudiantes en los conceptos de análisis de datos, azar y combinatoria. Este diseño se aplicó en una situación real formando grupos no aleatorios. Se aplicaron 2 test (pretest y postest) para efecto de la recolección de datos, siguiendo los estándares y lineamientos del Ministerio de Educación Nacional para el grado 9°. Estos instrumentos fueron validados por un grupo de expertos, quienes determinaron su aplicabilidad en la investigación. Se contó con una población de tamaño relativamente pequeño, por lo cual se realizó un censo a toda la población (86 estudiantes). Se tuvieron dos grupos: 9-1 como grupo experimental que tiene 43 estudiantes y 9-2 como grupo control que cuenta con 43 estudiantes. Para el análisis se realizó la prueba no paramétrica U de Mann-Whitney dado que los datos no se ajustan a la distribución normal. Los resultados en la investigación evidenciaron que no existe una influencia entre la implementación de la plataforma Moodle en el aprendizaje del pensamiento aleatorio, desde el punto de vista de la estadística inferencial pues no se presentaron diferencias significativas. Aunque si se notó una mejoría desde el punto de vista cualitativo, pues los resultados fueron un poco más altos en el postest para ambos grupos y en cada una de las dimensiones. Aunque ese efecto se presentó con un bajo porcentaje (3% al 5% dependiendo de la dimensión), se vislumbraron ventajas y beneficios de la plataforma para implementarla en las clases.
Acceso abierto
Innovación de video juegos con el software scratch para fortalecer las habilidades de pensamiento creativo en estudiantes de tecnología informática del grado noveno del Instituto Agrícola de Alto Jordán de Vélez Santander Colombia para el año 2016
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2017) Santoyo Pardo, José Fernando; Fox Cortez, Julio Alonso
Se analizó la influencia de la Innovación de video juegos con el software Scratch en las habilidades de pensamiento creativo de estudiantes de tecnología informática del grado noveno del Instituto Agrícola de Alto Jordán de Vélez – Santander Colombia para el año 2016. Para ello se desarrolló un estudio de tipo pre-experimental con prueba pre y post test en el que participaron 18 estudiantes. ` Se determinó, mediante el test de Torrance, el nivel desempeño en las dimensiones fluidez, flexibilidad, originalidad y elaboración del pensamiento creativo antes y después de participar en el proceso de diseño y construcción de los videojuegos con Scratch. Los resultados indicaron que existe influencia positiva de la variable innovación de video juegos con el software Scratch en las habilidades de pensamiento creativo; la originalidad fue la dimensión en la que alcanzaron mayor desempeño y la elaboración aquella en la que los estudiantes consiguieron mejorar más. Pese a que alcanzaron a comprender la lógica de programación, no se superaron algunas dificultades asociadas con la entrega de un producto terminado.
Acceso abierto
Las TIC en el proceso de lecto-escritura en los estudiantes de 4° y 5° grado de la basica primaria, del Centro Etnoeducativo # 1, del municipio de Manaure-Colombia 2015
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2018-02-22) Aguilar Cotes, Amalia Agustina; Méndez Toledo, Heimer Ali
El principal objetivo de este trabajo investigativo es determinar la asociación entre las TIC y la Lectoescritura según la percepción de los estudiantes de 4º y 5º del Centro Etnoeducativo N° 1 localizado en Manaure- Colombia 2015. Su finalidad es buscar nuevos horizontes apoyados en la TIC, para desarrollar de una manera efectiva la comunicación escrita y oral en su máxima expresión, a través de la comprensión lectora, la capacidad crítica y la composición escrita y determinar así la relación entre las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje y la lectoescritura en los niños Wayúú. El presente es el informe final de una investigación de tipo básico con un nivel descriptivo correlacional. Dicha investigación corresponde a un diseño no experimental, de corte transversal ya que se recolecta la información suministrando una sola vez los instrumentos. Se trabajó con una población de 50 niños de 4° y 5° de la básica primaria Se aplicó la técnica de la encuesta, a 30 niños que conforman la muestra, y se usó como instrumento el cuestionario estructurado por ítems en escala Likert. Los resultados arrojaron una existencia de asociación significativa alta entre las TIC y la Lectoescritura (p=0,75), con un 95% de confianza. Además cabe resaltar que la dimensión de la Lectoescritura más asociada a las TIC resultó ser la Capacidad crítica p= 0,45 (sig. bilateral = 0.010 < 0.05) mientras que el grado de asociación con la comprensión lectora y la composición escrita es de 0,38 y 0,14 respectivamente. Finalmente se espera que esta investigación contribuya con el fortalecimiento de los procesos de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura en el Centro y facilite la creación de estrategias eficaces con el uso de las TIC por parte del docente.
Acceso abierto
Uso de las TIC y comprensión lectora de los estudiantes de tercer grado de primaria. I.E. Fabio Riveros – Villanueva. Colombia, año 2016
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2017-10-19) Orduz Torres, María Nicasia; Quipas Belliza, Mariella Margot
El que hacer pedagógico en las aulas conduce a reflexionar acerca de los cambios tanto tecnológicos y pedagógicos que el mundo de hoy ofrece y a los que como docentes tenemos que acceder para tener éxito en la labor. A partir de ese cuestionamiento y con la ayuda de puntos de vista de otros investigadores estudiados para la realización del marco teórica se plantea como objetivo general ,el determinar la relación entre el uso de las TIC y la comprensión lectora de los estudiantes de tercer grado de primaria de la I.E. Fabio Riveros – Villanueva. Colombia, año 2016; cuyo tipo de investigación fue básica, de nivel descriptivo y correlacional, diseño no experimental; estudio realizado considerando el tipo de muestreo aleatorio simple en una población de fue de 103 estudiantes y una muestra de 35 estudiantes. Se aplicaron dos cuestionarios de creación propia, cuyo nivel de confiabilidad según la aplicación del alpha de cronbach fue del 95% (instrumento de la variable 1) y de 0,897 (instrumento de la variable 2). Como parte de los resultados descriptivos, se halló, que el 70,9% de los estudiantes consideran que su nivel de uso de las TIC en horario de clases es bajo; y que 84,5% de los estudiantes consideran que su nivel de comprensión lectora es bajo. Los resultados inferenciales demostraron que existe relación significativa (valor r = 0,548 y p = 0,000) entre el uso de las TIC y la comprensión lectora de los estudiantes; de forma similar se encontró que existe relación entre el uso de las TIC y cada una de las dimensiones de la variable comprensión lectora (comprensión literal, inferencial, crítica y re organizativa).

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Examinando Maestría en Informática Educativa por Materia "Critical thinking"