Maestría en Docencia Universitaria

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Las actitudes hacia la herramienta “Quizizz” y el rendimiento académico en estudiantes de odontología de una universidad de Lima, año 2021
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2022-07-25) Manco Carhuavilca, Jesus Mario; Vásquez Tomás, Melba Rita
El estudio tuvo el objetivo de determinar la relación de las actitudes hacia la herramienta “Quizizz” y el rendimiento académico de los estudiantes en el curso de anatomía de la escuela profesional de odontología de una universidad de Lima. El estudio se caracterizó por el uso del método hipotético-deductivo, con un enfoque cuantitativo, tipo aplicada y con diseño no experimental, el nivel fue observacional, correlacional y de corte transversal; la población constituida de 100 estudiantes a quienes se le aplicó un cuestionario con escala de Likert para medir las actitudes hacia la herramienta Quizizz, mientras que para medir el rendimiento académico se tomó en cuenta los promedios obtenidos al finalizar el semestre académico de cada estudiante. La investigación demostró que existe relación significativa entre las actitudes hacia la herramienta “Quizizz” y el rendimiento académico. Los resultados arrojados por el valor del coeficiente de Spearman indicaban el grado de correlación entre las variables es 0.371 y el nivel de significancia que era menor a 0.05; observándose además una relación significativa entre la dimensión componente conductual de las actitudes hacia la herramienta Quizizz y el rendimiento académico con un coeficiente de Spearman de 0.452. Se concluyó que las actitudes hacia la herramienta “Quizizz” se relaciona directa y significativamente con el rendimiento académico siendo esta una relación baja y positiva.
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Aplicación de estrategias de enseñanza y su relación con el rendimiento académico de los estudiantes de I y II ciclo de la escuela profesional de contabilidad de la universidad nacional José María Arguedas, Andahuaylas-2018
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2020-05-12) Quispe Vargas, Edgar; Venegas Mejía, Valia Luz
El presente trabajo de investigación se realizó en la Escuela Profesional de Contabilidad de la Facultad de Ciencias de la Empresa de la Universidad Nacional José María Arguedas de Andahuaylas. La investigación es de enfoque cuantitativo de tipo correlacional no experimental. Donde el objetivo principal ha sido determinar el grado de relación que existe entre las estrategias de enseñanza y el rendimiento académico de los estudiantes de I y II ciclo de la Escuela Profesional de Contabilidad de la Universidad Nacional José María Arguedas, 2018. Asimismo, se determinó las estrategias de enseñanza a través de tres dimensiones: Estrategias de conocimientos previos, estrategias de organización de la información y las estrategias grupales. De la misma manera, se recorrió a la oficina de registros académicos de la UNAJMA para obtener el reporte de notas del promedio ponderado de los estudiantes de la muestra de estudio, con la finalidad de conocer el rendimiento académico de los estudiantes. Para la obtención de los datos sobre las estrategias de enseñanza se aplicó una encuesta a los estudiantes de I y II ciclo del periodo 2018-II de la Escuela Profesional de Contabilidad de la Facultad de Ciencias de la Empresa de la Universidad Nacional José María Arguedas de Andahuaylas. Con respecto al instrumento de recolección de datos se aplicó el cuestionario estructurado a las dimensiones de la variable estrategias de enseñanza que estuvo compuesto por 23 ítems, donde se consignaron la siguiente valoración: (1= Nunca, 2 = Casi nunca,3 = A veces, 4= Casi siempre y 5= Siempre). Asimismo, la validez y la confiablidad han sido realizadas según el coeficiente de Alfa de Cronbach y los resultados que se obtuvieron para las estrategias de enseñanza fueron 0.870. Por ende, los instrumentos son fiables y consistentes. Por otro lado, para el rendimiento académico se recorrió al reporte de notas del promedio ponderado de los estudiantes de I y II ciclo de la Escuela Profesional de Contabilidad de la Universidad Nacional José María Arguedas, 2018. Que se dio a través de registros académicos de la Universidad. Por lo tanto, los reportes son confiables. Con respecto a la relación de las variables, se utilizó el programa de SPSS versión 25. Donde, el coeficiente de correlación de Spearman es 0.507, lo que demuestra que existe una correlación positiva media entre las variables de estudio. Es decir, a medida que crecen ambas variables en el mismo sentido, también la relación crece en la misma medida. La significancia es alta. Ya que, la evidencia estadística demuestra que p< 0.05. Por lo tanto, se confirma con un nivel de confianza del 95 % que existe una relación significativa entre las estrategias de enseñanza y el rendimiento académico de los estudiantes de I y II ciclo de la Escuela Profesional de Contabilidad de la Universidad Nacional José María Arguedas, 2018. Finalmente, con respecto a las conclusiones que llegó la investigación, se demuestra que existe una relación significativa entre las estrategias de enseñanza y el rendimiento académico. Asimismo, se evidencia que pocas veces los docentes aplican las estrategias de enseñanza.
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Aplicación de talleres simulados de las claves obstétricas y su influencia en el desempeño académico en estudiantes internos de universidades de Huancayo – 2024
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2024-09-16) Peña Paucar, Verónika Paola; Ramos Vera, Rosario Pilar
La presente investigación buscó demostrar que “la aplicación de talleres simulados de las claves obstétricas influye en el desempeño académico de los estudiantes internos de una universidad de Huancayo – 2024”, reforzando así sus conocimientos, procedimientos y actitudes, como también la confianza de los estudiantes en la atención de las gestantes. El método utilizado fue hipotético deductivo, con un enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, diseño experimental de corte longitudinal y alcance explicativo, en este estudio participaron 93 estudiantes de los cuales 37 fueron internas de obstetricia y 56 estudiantes de 8vo y 9no ciclo de la especialidad de obstetricia de las diferentes universidades de Huancayo; designados para realizar sus prácticas pre profesionales en un Hospital materno de Huancayo, se utilizó como instrumento el cuestionario, aplicado a los participantes de la investigación. Los principales resultados fueron que los talleres simulados influyen significativamente en el desempeño académico de los estudiantes de obstetricia: estos resultados fueron baremados en bajo, medio y alto, obteniendo antes de la aplicación de los talleres 94.6% de nivel bajo y después de los talleres 0 %; un nivel medio antes de los talleres de 5.38% y después de los talleres de 9.68%; y un nivel alto antes del taller de 0 % y después de los talleres a 90.32 %. Así mismo se comprobó que las dimensiones de la variable dependiente desempeño académico: aprendizaje conceptual, aprendizaje procedimental y aprendizaje actitudinal son influenciadas por la variable independiente.
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Aplicación del método de aprendizaje basado en problemas y su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes de la asignatura de traumatología del 4to ciclo del Instituto Superior Tecnológico “Daniel Alcides Carrión” de Lima, semestre 2015-1
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2017-10-20) Leon Solano, Luis Enrique; Caycho Cabello, Juan Eusebio
La presente investigación tuvo como objetivo principal determinar la Influencia del método aprendizaje basado en problemas ABP en el rendimiento académico de los estudiantes de la asignatura de Traumatología del 4to ciclo del Instituto superior Tecnológico “Daniel Alcides Carrión” de Lima, semestre 2015-I. El estudio fue de tipo cuantitativo porque se utilizó la recolección de datos para probar la hipótesis en base al análisis estadístico y de tipo de cuasi experimental, el tipo de muestreo fue probabilístico. Para realizar la presente investigación se trabajó con una muestra de 120 estudiantes, divididos en dos grupos, a los cuales se les aplicó un pre test y un post test. Se aplicó el método de enseñanza ABP al grupo experimental y al grupo control se aplicó el método de enseñanza tradicional. Se utilizó como instrumento la técnica de la encuesta, a través de un cuestionario se recolecto los datos cualitativos y la técnica de registros a través de fichas o nóminas de notas para recolectar datos cuantitativos. Para la prueba de hipótesis se utilizó el estadístico t de student, obteniéndose un valor t = 45,426 y el valor de p=0,000. En la investigación se concluye que el rendimiento académico de los estudiantes ha mejorado significativamente al aplicar el ABP. De acuerdo a los niveles de rendimiento obtenidos, en el pre test el 83.3% (50) se encontraban en el nivel bajo y el 13.3 (8) en el nivel medio y el 3.3% (2) en el nivel alto; a diferencia en el post – test en donde no se registraron a ninguno en el nivel bajo 0%(0), el 40.0% (24) se encontraron en un nivel medio y el 60% (36) en un nivel alto. Lo que demostró que la aplicación del ABP influyó positivamente en el rendimiento académico de los estudiantes de la asignatura de Traumatología del 4to ciclo del Instituto Superior Tecnológico instituto “Daniel Alcides Carrión” de Lima, 2015 I.
Acceso abierto
Aprendizaje basado en investigación y habilidades investigativas en discentes de Terapia Física y Rehabilitación de una universidad privada de Lima, 2022
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2022-12-22) Vergara Vega, Jessica Joanna; Palacios Garay, Jessica Paola
El presente trabajo tiene como objetivo fundamental determinar la relación entre el aprendizaje basado en investigación y las habilidades investigativas en discentes de terapia física y rehabilitación de una universidad privada de Lima, 2022; la cual se realizó bajo el método hipotético – deductivo con enfoque cuantitativo y el diseño tipo no experimental con corte transversal y alcance correlación; así mismo, la muestra empleada fue de 106 discentes del I al VIII ciclo de una universidad privada de Lima. Para la recolección de datos se usaron dos instrumentos tipo encuesta, los cuales pasaron por validación de 5 expertos quienes la calificaron como instrumentos aplicables; de igual modo, obtuvieron una alta confiabilidad, con alfa de Cronbach de 0.952 para el instrumento que mide el aprendizaje basado en investigación (ABI), y 0.934 para el instrumento que mide las habilidades investigativas. Dentro de este orden de ideas, se realizó estudios descriptivos exponiendo que la variable ABI alcanzó un nivel alto con 52.8%, mientras que la variable habilidades investigativas alcanzó un nivel medianamente adecuado con un valor de 74.5%; de igual modo, los resultados inferenciales revelaron una correlación positiva baja según el coeficiente de Rho Spearman de 0.313. Ahora, el ABI y las habilidades investigativas presentan una relación significativa, no obstante, se concluye que el ABI debe ser más difundido y usado en las sesiones de enseñanza y fomentarse como estrategia de aprendizaje.
Acceso abierto
Aprendizaje basado en problemas (ABP) y el rendimiento académico de estudiantes de tecnología médica de una universidad peruana – 2020
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2021-05-22) Bardales Muñoz, Llanely; Pantoja Roldán, María Belén; Yangali Vicente, Judith Soledad
El presente estudio tuvo como propósito determinar la influencia del Método del Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el rendimiento académico de los estudiantes de tecnología médica de una universidad peruana – 2020. Para ello se aplicó una investigación cuantitativa de carácter correlacional, se estudiaron las relaciones entre la influencia de la metodología del ABP y el rendimiento académico de los estudiantes de tecnología médica, la técnica utilizada para la recolección de datos es la encuesta. Según Chasteauneuf (2009) el cuestionario consiste en un conjunto de preguntas respecto de una o más variables a medir a una muestra de 80 estudiantes de una universidad peruana. El rendimiento académico se midió a partir de las calificaciones obtenidas en el periodo académico 2020 por los estudiantes de tecnología médica medidas a través de las dimensiones como el saber conceptual, procedimental y actitudinal. Los resultados encontrados revelan que existe correlación entre la metodología del aprendizaje basado en problemas y su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes de tecnología médica. Se destaca que existe una alta correlación entre cada una de las estrategias medidas en la escala, y entre el rendimiento académico de los estudiantes de tecnología médica. Finalmente, se propone que se pueda aplicar la metodología del Aprendizaje Basado en problemas en las distintas áreas académicas.
Acceso abierto
Aprendizaje estratégico y rendimiento académico virtual en tiempos de pandemia, en los estudiantes de la especialidad de Enfermería en Salud y Desarrollo Infantil de una universidad privada de Lima, 2021
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2022-10-10) Jaimes Ortiz, Julia Felicitas; Huaita Acha, Delsi Mariela
Este estudio denominado “Aprendizaje Estratégico y Rendimiento Académico Virtual en tiempos de pandemia, en los estudiantes de la especialidad de Enfermería en Salud y Desarrollo Infantil de una universidad privada de Lima, 2021”, cuyo objetivo fue determinar la relación existente entre el aprendizaje estratégico y el rendimiento académico virtual en tiempos de pandemia, en estudiantes de la especialidad de enfermería en salud y desarrollo infantil de una universidad privada de Lima 2021, el método de investigación utilizado para este estudio fue hipotético deductiva, de diseño no experimental, tipo aplicada de corte transversal. El enfoque fue cuantitativo, descriptivo y correlacional, mientras que el instrumento a aplicar fue el Cuestionario de Motivación y estrategias de Aprendizaje (CMEA) – Forma Corta, el cual fue aplicado a una muestra de 80 estudiantes de enfermería pertenecientes a la asignatura de salud y derecho infantil, permitiendo conocer cuáles son los niveles de aprendizaje estratégico; además, para la variable rendimiento académico fue utilizado el registro de notas oficial de evaluación. La investigación concluye que el aprendizaje estratégico está significativamente relacionado con el rendimiento académico virtual en tiempos de pandemia, en estudiantes de enfermería de una universidad privada de Lima 2021, la cual representó una correlación media significativa de 0,441, con una significancia de 0.00 < 0.05, demostrando así el cumplimiento de las hipótesis propuestas dentro de esta investigación.
Acceso abierto
Estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en estudiantes de la clínica integral del adulto ii de odontología de la Universidad Privada Norbert Wiener, Lima 2020
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2021-12-04) Villacorta Molina, Mariela Antonieta; Huaita Acha, Delsi Mariela
La investigación tuvo por objetivo, determinar la relación de los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en estudiantes de la clínica integral del adulto II de odontología de la universidad privada Norbert Wiener, Lima 2020. Investigación bajo el enfoque cuantitativo, de tipo aplicada, de corte transversal y de nivel correlacional. La muestra fue de 60 estudiantes, donde se aplicó el cuestionario CHAEA. Se empleó el coeficiente de correlación de Spearman, para el análisis estadístico de las hipótesis planteadas. Los resultados reflejaron que, del total de estudiantes, tuvieron preferencia por el estilo de aprendizaje pragmático el 46.7%, seguido por el estilo reflexivo en un 28.3%. El 61.5% total de estudiantes que tuvieron un rendimiento académico bueno y el 42.6% con rendimiento regular poseen preferencia por el estilo de aprendizaje pragmático. Los estudiantes que tuvieron rendimiento académico regular y bueno, tuvieron preferencia muy alta en cada uno de los estilos de aprendizaje reflexivo, teórico y pragmático, y una preferencia moderada o alta al estilo activo. Al relacionar los estilos de aprendizaje en su dimensión estilo de aprendizaje activo, reflexivo, teórico y pragmático con el rendimiento académico, se encontró que se relacionan significativamente. Apreciando en el estilo de aprendizaje activo una correlación moderada (Rho =0.646) y positiva, en el estilo de aprendizaje reflexivo una correlación moderada (Rho=0.507) y positiva, en el estilo de aprendizaje teórico una correlación baja (Rho =0.38) y positiva, y finalmente en el estilo de aprendizaje pragmático una correlación baja (Rho =0.479) y positiva con el rendimiento académico de los estudiantes. Se concluyó, que los estilos de aprendizaje se relacionan significativamente, existiendo una correlación moderada (Rho=0.627) y positiva con el rendimiento académico de los estudiantes de la clínica integral del adulto II de odontología de la universidad privada Norbert Wiener.
Acceso abierto
Las estrategias de aprendizaje y rendimiento académico, en estudiantes de la Escuela Profesional de Ingeniería Industrial y de Gestión Empresarial en la asignatura de Tecnología II en la Universidad Privada Norbert Wiener, 2012 a 2015
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2017) Ortiz Vargas, Nicolás Fedeberto; Caycho Cabello, Juan Eusebio
El objetivo principal es determinar la relación que existe entre las estrategias de aprendizaje, y el rendimiento académico, en los estudiantes de la Escuela Académica Profesional Ingeniería industrial y de Gestión Empresarial en la asignatura de Tecnología II en la Universidad Particular Norbert Wiener, Lima. El tipo de investigación utilizada en nuestra investigación es básica. El nivel de la investigación es correlacional – causal. El Método y diseño de la investigación. El enfoque es cuantitativo por la recopilación de datos para probar hipótesis, con base en la medición numérica y el análisis estadístico. El diseño es no experimental, estudios que se realizan sin la manipulación deliberada ninguna de variables. La muestra es estratificada por grupo de alumnos de acuerdo los semestres de estudio, por lo cual es transversal por que la recopilación de datos se realizó en un solo momento. Por conclusión general con la aplicación de la prueba de Spearman a la significancia al 5 % se concluye que no hay una correlación entre las estrategias de aprendizaje, con el rendimiento académico en el curso de Tecnología II.
Acceso abierto
Estrategias de aprendizaje – ACRA y rendimiento académico en estudiantes del VII y VIII ciclo de la facultad de Farmacia y Bioquímica de una universidad privada de Lima, 2022
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2023-01-31) Martínez Avila, Reyna; Ramos Vera, Patricia María
Este trabajo de investigación emprendió el análisis de las estrategias de aprendizaje y su conexión con el rendimiento académico en estudiantes del VII y VIII ciclo de la Facultad de Farmacia y Bioquímica de una universidad privada de Lima, 2022; con el objetivo de establecer la relación de las estrategias de aprendizaje – ACRA con el rendimiento académico. Trabajo cuyo diseño fue no experimental, tipo aplicada, método hipotético – deductivo, enfoque cuantitativo, correlacional y de corte transversal; con una muestra de 92 estudiantes muestreo no probabilístico. Los instrumentos de valoración fueron, el test de estrategias de aprendizaje - ACRA, elaborado por Román y Gallego (1994) y validado para nuestro medio por Wong et al. (2019); y los registros de notas publicado por los docentes de dichas unidades de estudio para valorar el rendimiento académico. Como resultado se halló relación directa y significativa entre las variables planteadas (p = 0,000< 0,05 y Rho = 0,550), concluyendo que las estrategias de aprendizaje ACRA se relacionan con el rendimiento académico en estudiantes del VII y VIII ciclo de la Facultad de Farmacia y Bioquímica de una universidad privada de Lima, 2022.
Acceso abierto
Estrategias de aprendizaje y rendimiento académico de estudiantes de la carrera profesional de Terapia Física y Rehabilitación de una universidad privada de Lima, 2021
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2022-02-12) Cornejo Martínez, María Belinda; Vásquez Tomás, Melba Rita
La Presente investigación tuvo como objetivo determinar si existe una relación entre las Estrategias de Aprendizaje y el Rendimiento Académico de los estudiantes de la carrera profesional de Terapia Física y Rehabilitación de una Universidad Privada de la ciudad de Lima. El estudio fue de enfoque cuantitativo, no experimental, de tipo transversal, con una muestra de 80 alumnos; se aplicó como técnica la encuesta y el instrumento fue validado por cinco jueces expertos y aplicado para determinar cuáles eran los métodos y técnicas empleadas por los estudiantes durante su proceso de aprendizaje. El Instrumento se dividió en tres dimensiones que abarcó los procesos cognitivos, las herramientas de apoyo al aprendizaje y el trabajo colaborativo. Para la variable rendimiento académico se utilizó los promedios ponderados de los alumnos, los cuales fueron cotejados a través del registro de notas correspondiente. Se utilizó la prueba de correlación de Rho Spearman para medir los resultados, determinando que existía una asociación entre las dos variables de 0.480, siendo que valores cercanos a +1.0, indican una fuerte asociación entre las variables, este valor nos indicó que existe una correlación positiva media entre las dos. Concluimos entonces que, si bien existe una relación entre las variables, esta relación no es totalmente determinante para un buen rendimiento académico.
Acceso abierto
Estrategias de aprendizaje y rendimiento académico de los estudiantes del curso de Aprendizaje Investigativo del Instituto de Lima, 2017-I
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2018-02-20) González Ponce, Carlos Luis; Rivera Arellano, Edith Gissela
En la investigación titulada: “Estrategias de aprendizaje y rendimiento académico de los estudiantes del curso de Aprendizaje Investigativo del Instituto de Lima, 2017-I”, se tuvo como objetivo determinar relación de las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes del curso de aprendizaje investigativo del instituto de Lima-2017-I. El estudio fue del tipo aplicado de nivel correlacional, de enfoque cuantitativo, de diseño no experimental, con una muestra de 100 estudiantes matriculados en el curso de aprendizaje investigativo del Instituto de Lima, 2017. El acopio de los datos se realizó mediante una encuesta a través de dos instrumentos, uno para cada variable de estudio. Se sustenta el estudio en base a Román y Gallego (2008) que se refirió las estrategias de aprendizaje y para la el rendimiento académico se tomó en cuanta a Rodríguez (2011). La información fue procesada en forma descriptiva e inferencial permitiendo llegar a la conclusión que existe correlación positiva muy alta de Rho de Spearman de 0,948, y un valor significativo p-valor<0,05, entre las estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes del curso de aprendizaje investigativo del Instituto de Lima-2017-I. Se dan las recomendaciones al gobierno central, tomar en cuenta las estrategias de aprendizaje en los estudiantes de los diferentes niveles de educación regular, formación técnica superior y superior universitaria.
Acceso abierto
Estrategias de aprendizaje y satisfacción estudiantil en discentes de una universidad de Lima, 2023
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2024-02-16) Dietrich Junco, Martha Mónica; León Rondón, Irma Consuelo; Vásquez Tomás, Melba Rita
El presente estudio se realizó con el objetivo de conocer la relación entre las estrategias de aprendizaje y la satisfacción estudiantil en discentes de una universidad de Lima, 2023. Para ello se desarrolló una metodología con enfoque cuantitativo, método hipotético deductivo, diseño no experimental y con alcance correlacional. La población del estudio fue de 500 estudiantes de una universidad de Lima, de la cual se seleccionó una muestra de 80 estudiantes, a la cual se le aplicó la técnica de la encuesta y el instrumento del cuestionario para la recolección de la información. Los resultados descriptivos determinaron que el 72.5% de estudiantes evidenciaba tener estrategias de aprendizaje muy adecuadas en tanto que 51.2% se sentía medianamente satisfecho respecto del servicio educativo. A nivel inferencial, la prueba estadística arrojó un coeficiente de Pearson de 0.510 y una significancia de 0.000 < 0.05, lo cual indicó que hay una relación significativa entre las variables. El estudio concluyó que existe una correlación significativa y directa entre las variables, por lo que, cuando la variable estrategias de aprendizaje aumenta, también lo hace la variable satisfacción estudiantil en los discentes de una universidad de Lima, 2023.
Acceso abierto
Estrategias metacognitivas y desempeño académico en estudiantes de una universidad privada de Lima, 2021
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2022-05-28) Purizaca Bernales, Graciela Ofelia; Ramos Vera, Patricia María
Actualmente se enfrentan retos en el ámbito de la educación superior, los cuales buscan cambios que respondan a las necesidades del colectivo social y económico de las naciones, por ello diversos investigadores sugieren que se desarrollen estrategias metacognitivas con la finalidad de que el desempeño académico de los estudiantes universitarios mejore para optimizar los procesos de aprendizaje cruciales en la formación de todo profesional; dado este alcance el objetivo de la investigación fue determinar la relación que existe entre estrategias metacognitivas y el desempeño académico en estudiantes de una Universidad Privada de Lima2021; para lograr este propósito la investigación fue aplicada, no experimental de enfoque cuantitativo y alcance descriptivo correlacional; se consideró como muestra censal a 80 estudiantes de posgrado y como instrumento se utilizó el cuestionario de Huertas et al. (2014) para evaluar estrategias metacognitivas y para medir desempeño académico se tomó el registro de notas de los estudiantes. Los resultados muestran que existe relación significativa entre ambas variables puesto que el valor significancia fue de p = 0,001 < 0,05, así también se encontró, que el coeficiente de Spearman es de 0,658, con lo cual se concluye que, existe una relación positiva entre estrategias metacognitivas y desempeño académico.
Acceso abierto
Estrés académico y hábitos de estudio en universitarios que laboran en un hospital de Lima, 2025
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-03-07) Venegas Alegría, Edith Rosario; Rosario Pacahuala, Emilio Augusto
El estrés académico es una de las preocupaciones primordiales relacionadas a la salud mental y al desempeño de los discentes, especialmente de aquellos que compaginan trabajo y formación profesional. Adicionalmente, los hábitos de estudio son tácticas que nos permiten organizar nuestro tiempo y optimizar nuestro aprendizaje. En este contexto, el presente estudio se propuso reflejar la vinculación entre el estrés académico y los hábitos de estudio de 100 discentes universitarios que trabajan en un hospital de Lima, quienes fueron seleccionados para una muestra censal. El estudio utilizó un enfoque cuantitativo, correlacional y transversal, empleándose dos instrumentos validados: el Cuestionario sobre Estrés Académico SEEU-R y el Inventario de Hábitos de Estudio de Gilbert Wrenn, y la información se examinó mediante el coeficiente de correlación Rho de Spearman. Las respuestas manifestaron una vinculación inversa y significativa entre el estrés académico y los hábitos de estudio (ρ = -0,339; p = 0,001), indicando que, a mayor nivel de estrés, menor es la calidad de los hábitos de estudio. Asimismo, las dimensiones más afectadas fueron la técnica lectora, la toma de apuntes y la gestión del tiempo. En conclusión, se encontró que el estrés académico afecta negativamente los hábitos de estudio de los discentes universitarios trabajadores, enfatizando la necesidad de implementar estrategias institucionales de apoyo psicológico y educativo.
Acceso abierto
Estrés laboral en tiempos de pandemia y rendimiento académico en estudiantes de Nefrología de una universidad privada - Lima, 2022
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2022-10-28) López del Águila, Yolanda; Ramos Vera, Rosario Pilar
El estudio tuvo como objetivo determinar la relación que existe entre estrés laboral en tiempos de pandemia y rendimiento académico de los estudiantes de especialidad de nefrología de una universidad privada Lima 2022. Para esta finalidad se planteó bajo el método hipotético deductivo, con orientación cuantitativa, aplicada y correlacional; El instrumento empleado fue Maslasch Burnout Inventory de 22 items y tres dimensiones, tomado del estudio de Rodríguez (2017) y la técnica para aplicarlo fue la encuesta, para la variable Rendimiento académico se utilizó las calificaciones de los estudiantes; la muestra quedó conformada por 100 estudiantes; como resultado se encontró que existe relación significativa entre estrés laboral y el rendimiento académico en los estudiantes de la muestra (p= 0,035 < 0,05 y Rho Spearman= 0, 211), lo que significa que la relación es positiva pero muy baja; concluyendo que el estrés laboral en los estudiantes de nefrología no afecta en gran medida su rendimiento académico, probablemente porque los niveles de estrés propio de su labor profesional no son altos.
Acceso abierto
Estrés y rendimiento académico en los estudiantes del programa de segunda especialidad en enfermería: cuidado enfermero en emergencias y desastres en una Universidad Privada de Lima 2020
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2021-12-04) Gómez Oré, Williams Jesús; Gao Chung, Jadmi Gina
En el presente trabajo de investigación cuyo objetivo fue determinar si existe relación existe entre el estrés y el rendimiento académico en los estudiantes del “programa de segunda especialidad en enfermería: cuidado enfermero en emergencias y desastres en una universidad privada de Lima”, el cual fue una investigación del tipo aplicada, de diseño descriptivo, con una población de 100 estudiantes a quienes se les aplico una encuesta al cual mediante el proceso de análisis mediante el estadístico del Chi cuadrado se obtuvo como resultados que el 54% de estudiantes tienen nivel de estrés bajo; frente a un 46% con nivel medio. Sé encontró que el 86% de estudiantes está en nivel medio de rendimiento académico; en menores porcentajes se observa a estudiantes en los niveles bajo (13%) y alto (1%). Los resultados de la prueba de independencia (no relación) entre el estrés y el rendimiento académico de los estudiantes. Se encontró que el estadístico Chi-cuadrado es 18.954 con p= 0.000 < 0.01; afirmando así que existe relación significativa entre las variables: estrés y el rendimiento académico de los estudiantes. Concluyendo de los resultados, una relación significativa entre el estrés y el rendimiento académico teniendo en cuenta al factor fisiológico que en contraste con los factores conductuales y psicológicas las pruebas estadísticas aplicadas no encontraron relación existente.
Acceso abierto
Estrés y su relación con el rendimiento académico en estudiantes de terapia física y rehabilitación del 6to al 8vo ciclo en una universidad de Lima 2021
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2022-02-19) Chero Pisfil, José Félix; Vásquez Tomás, Melba Rita
En la actualidad el estrés se viene presentando en todos los aspectos de nuestras vidas diaria y cotidiana, como en el aspecto emocional, social, educativo, laboral y sexual, existiendo diferentes factores desencadenantes; como consecuencia al estrés se va a presentar agotamiento, apatía, dolor de cabeza, insomnio, indigestión, hipertensión arterial y falta de concentración afectando al estudiante en su rendimiento académico. El presente estudio de investigación tuvo como propósito determinar la relación que existe entre el estrés y el rendimiento académico en estudiantes de terapia física y rehabilitación del 6to al 8vo ciclo en una Universidad de Lima 2021. Método de estudio es hipotético-deductivo, tipo aplicado, descriptivo-correlacional, corte transversal, diseño no experimental y de enfoque cuantitativo, la muestra conformada de 85 estudiantes, utilizándose como instrumento el inventario de SISCO para estrés académico y el registro de evaluación final de notas de la universidad. Programa estadístico, SPSS versión 23 para el análisis. Resultados: Los resultados para la siguiente investigación son 60% de los estudiantes presentan estrés leve y el 40% estrés moderado, 83,5% logro previsto (bueno) y un 16,5% en proceso (regular). Conclusiones: Se concluye que existe estrés de leve a moderado siendo los estudiantes vulnerables ante esta situación, como también se concluye que estos utilizan los mayores factores de afrontamientos como estrategia para así disminuir el estrés y cumplir con los retos establecidos por la Universidad.
Acceso abierto
Evaluación de las competencias docentes y el rendimiento académico de los estudiantes de la asignatura de biofísica en la Universidad Privada Norbert Wiener Lima 2017
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2018-04-19) Lauro Gamarra, Arturo Gelio; Vento Alburqueque, Elena; Puente Saldaña, Rosa Ernestina
En muchos países en desarrollo, la formación docente se considera un objetivo fundamental de toda reforma, respecto de las condiciones de admisión de los alumnos-docentes como de la naturaleza de los propios programas de capacitación, y numerosas iniciativas, patrocinadas por organizaciones gubernamentales y no gubernamentales, que se centran en el desarrollo profesional de los maestros en actividad. En ese contexto, la 46ª Asamblea Mundial del Consejo Internacional de Educación para la Enseñanza, celebrada en Santiago (Chile) en julio de 2001, eligió como tema general la reforma de la formación docente desde el punto de vista de los desafíos involucrados en el cambio. Avalos, Beatrice (2002) El presente trabajo de investigación, tiene como objetivo evaluar las competencias docentes y su influencia en el rendimiento académico de los estudiantes de la asignatura de Biofísica en la Universidad Privada Norbert Wiener Lima 2017. La investigación es de tipo aplicada, con un nivel evaluativo y un diseño no experimental, la población estuvo conformada por 110 estudiantes de la Universidad Norbert Wiener, programa de Estudios básicos y complementarios que son la facultad de Farmacia y Bioquímica, odontología y medicina humana, la muestra la representaron el mismo número de la población. La técnica utilizada en el presente estudio fue la encuesta y el instrumento, el cuestionario. Para la validación de la hipótesis se utilizó el coeficiente de correlación de Pearson.
Acceso abierto
Evaluación diagnóstica y rendimiento académico en estudiantes del primer ciclo de odontología de la Universidad Privada Norbert Wiener
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2019-05-02) Higa Higa, Luis Gerardo; Pizarro Arancibia, Lily Marisol
El presente trabajo tiene como objetivo determinar la relación entre la evaluación diagnóstica y el rendimiento académico en estudiantes del primer ciclo de Odontología de la Universidad Privada Norbert Wiener, para esto se tomó como muestra a 56 estudiantes del primer ciclo de la carrera de Odontología que cursaban la asignatura de Biología, se les aplico un cuestionario sobre su preparación y experiencia formativa previa y una evaluación diagnóstica para determinar sus conocimientos previos sobre la materia. En los resultados se observó que la mayoría de estudiantes tienen una nota deficiente en la evaluación diagnóstica (71,4%) y una nota buena en el rendimiento académico (55,4%); también podemos observar que existe una correlación positiva pero baja entre la evaluación diagnóstica y la preparación previa (r:0,301) y una correlación positiva moderada entre la evaluación diagnóstica y la experiencia formativa previa (r:0,69); la correlación entre el rendimiento académico y la preparación previa es positiva moderada (r:0,48) y casi nula entre el rendimiento académico con la experiencia formativa previa (r:0,003); finalmente la correlación entre la evaluación diagnóstica y el rendimiento académico es positiva pero baja (r:0,191). Podemos concluir que existe una relación positiva entre la evaluación diagnóstica y el rendimiento académico, sin embargo, el grado de correlación es baja.

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Examinando Maestría en Docencia Universitaria por Materia "Academic achievement"