Publicación: Habilidades sociales y pensamiento constructivo en estudiantes de la facultad de obstetricia de una universidad privada de Lima, 2025
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Resumen
El propósito de este estudio fue analizar la relación entre las habilidades sociales y el pensamiento constructivo en estudiantes de la Facultad de Obstetricia de una Universidad Privada de Lima. La investigación se desarrolló bajo el método hipotético-deductivo, correspondiendo a un estudio de tipo básico. Se adoptó un diseño no experimental, de corte transversal con alcance correlacional. La muestra estuvo integrada por 157 estudiantes, seleccionados mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. Para la obtención de datos se aplicaron dos instrumentos previamente validados: Cuestionario de habilidades sociales y Cuestionario de pensamiento constructivo para estudiantes universitarios. Los resultados obtenidos evidenciaron una relación positiva, débil y estadísticamente significativa (p= 0.199; p < 0.05) entre ambas variables, así como la correlación significativa entre una de las dimensiones de las habilidades sociales (manejo de situaciones embarazosas o ridículas) y el pensamiento constructivo (p = 0.304; p < 0.05). En conclusión, ambas variables se encuentran asociadas; sin embargo, el grado de influencia entre ellas es limitado, lo que evidencia que el desarrollo de una no determina de manera directa el incremento de la otra, debido a la naturaleza multifactorial de ambos constructos.
Resumen
The purpose of this study was to analyze the relationship between social skills and constructive thinking in students from the Faculty of Obstetrics at a Private University in Lima. The research was conducted under the hypothetical-deductive method, corresponding to a basic type of study. A non-experimental, a cross-sectional design with a correlational scope was adopted. The sample consisted of 157 students, selected through non-probabilistic convenience sampling. For data collection, two previously validated instruments were applied: the Social Skills Questionnaire and the Constructive Thinking Questionnaire for university students. The results showed a positive, weak, and statistically significant relationship (p = 0.199; p < 0.05) between both variables, as well as a significant correlation between one of the dimensions of social skills (handling embarrassing or ridiculous situations) and constructive thinking (p = 0.304; p < 0.05). In conclusion, both variables are associated; however, the degree of influence between them is limited, demonstrating that the development of one does not directly determine the increase of the other, due to the multifactorial nature of both constructs.