Examinando por Materia "Teacher qualifications"

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Adaptación de las competencias docentes en un escenario de cambio curricular
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2024-08-23) Ampuero Cabrera, Yudiza Reccy; Mescua Figueroa, Augusto César
The research explores the adaptation of teaching competencies in response to a curricular change at the School of Nursing of the National University of Amazonas. The main objective was to evaluate the pedagogical adaptations implemented by the faculty to adjust to a competency-based curriculum. Ten in-depth interviews were conducted with the faculty, processed using Atlas Ti version 24 software. The results indicate that although the faculty demonstrate adaptability and commitment, they face significant challenges due to the lack of training, organization, and institutional support. Despite these difficulties, they have adopted new pedagogical techniques and adjusted evaluation and tutoring methods. The evaluation of attitudinal competencies remains complex. The research highlights the importance of continuous training and institutional commitment for the success of the competency-based approach. Additionally, it underscores the need for greater faculty training and organizational strategies to facilitate this adaptation process. The main conclusion emphasizes that although significant pedagogical adaptations have been made, the lack of robust institutional commitment and adequate training limits the effectiveness of these adaptations, particularly in competency evaluation. A continuous training program for faculty is proposed, focusing on the development of pedagogical, methodological, and evaluative competencies.
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Alfabetización digital en el desarrollo de la competencia docente: experiencias y prácticas en docentes de una universidad pública de Iquitos, 2025
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-03-30) Saldaña Mora, Layne Valeria; Rosario Pacahuala, Emilio Augusto
La presente investigación tuvo como objetivo analizar cómo la alfabetización digital se integra y se refleja en el desarrollo de las competencias de los docentes investigadores y no investigadores de una universidad pública de Iquitos. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con diseño fenomenológico, orientado a comprender las experiencias y percepciones de los docentes respectos al uso de las tecnologías digitales en su práctica profesional. La recolección de la información se realizó mediante entrevistas semiestructuradas aplicadas a doce docentes de una universidad pública, de los cuales seis fueron docentes investigadores y seis docentes no investigadores. Los resultados evidencian que la alfabetización digital es reconocida como un componente indispensable para el ejercicio docente en el contexto actual; sin embargo, se identifican distintos niveles de dominio tecnológico. Los docentes investigadores presentaron mayor autonomía, reflexión crítica y capacidad de innovación en el uso pedagógico de las tecnologías digitales, mientras que los docentes no investigadores manifestaron limitaciones en el manejo de herramientas digitales y una necesidad de capacitación continua. Asimismo, se observó que las prácticas docentes combinan metodologías tradicionales con el uso de recursos digitales, lo que refleja una etapa de transición hacia enfoques de enseñanza más innovadores. Se concluyó que el fortalecimiento de la alfabetización digital incide significativamente en el desarrollo de la competencia docente, por lo que las universidades deben promover procesos formativos sistemáticos que integren el uso pedagógico de las tecnologías digitales.
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Competencias del tutor y calidad de las prácticas clínicas según estudiantes de enfermería de una universidad de San Martín, 2025
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-03-25) Terán Barboza, Gianella Lizeth; Trigoso Pizango, Erika Noemi; Herrera Álvarez, Ángela María
El estudio se orientó a determinar de qué forma las habilidades y competencias de los tutores clínicos repercuten en la calidad formativa de las prácticas clínicas de un grupo de 169 estudiantes de enfermería en la región San Martín en el año 2025. Mediante un diseño cuantitativo, correlacional y transversal, se aplicaron dos instrumentos validos: la escala EACTTA y CPET. Los hallazgos revelaron que las competencias docentes, interpersonales y profesionales del tutor se asocian con experiencias formativas de mayor calidad. Se identificaron vínculos significativos entre las habilidades interpersonales de los tutores y diversos aspectos como la relación tutor-estudiante, el fomento del pensamiento crítico, la integración teórico-práctica, la colaboración interdisciplinaria y el clima de aprendizaje. Además, la docencia clínica mostro relación con la valoración global de las practicas. Se concluye que las competencias del tutor clínico son determinantes para mejorar la calidad de la formación práctica en enfermería, particularmente en entornos educativos con recursos limitados.
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Competencias digitales y práctica docente en la facultad de Ingeniería de Sistemas e Informática en una Universidad Nacional, Lima 2024
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2025-01-15) Godinez Tello, Carlos Raúl André; Ramos Vera, Rosario Pilar
La educación digital ha cambiado significativamente el panorama educativo, especialmente en la etapa posterior a la pandemia, donde se hizo evidente la necesidad de reforzar las habilidades digitales en el ámbito del aprendizaje y la enseñanza. En este contexto, la presente investigación busca analizar la relación existente entre la competencia digital y el desempeño docente en profesores de la Facultad de Ingeniería de Sistemas e Informática de una universidad ubicada en Lima, durante el segundo semestre del 2024. Este estudio se desarrolla bajo un enfoque cuantitativo, con un diseño de tipo no experimental y un nivel correlacional, tomando como muestra a una población total de 80 docentes. Para la recolección de datos, se utilizaron el cuestionario "DigCompEdu Check In" de Cabero-Almenara y Palacios-Rodríguez (2020), el cual consta de 22 ítems distribuidos en 6 dimensiones, así como el cuestionario de Santos Rego et al. (2017), que incluye 12 ítems organizados en 3 dimensiones. El análisis de datos se llevó a cabo mediante la prueba de normalidad Kolmogorov-Smirnov y el coeficiente de correlación r de Pearson. Los resultados indicaron que el valor de p=0.000 y r=0.593, lo que permite establecer que existe una asociación positiva y estadísticamente significativa entre las competencias digitales y el desempeño docente. Esto implica que un mayor dominio de estas competencias contribuye a optimizar las estrategias pedagógicas y a mejorar el impacto educativo.
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Competencias investigativas y desempeño docente de pregrado de una universidad pública de Iquitos, 2024
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2024-12-20) Ramírez Pizango, King Klaus; Ramos Vera, Rosario Pilar
The topic of research competence and teaching performance focuses on how these two variables interrelate to improve the quality of education. Research competence refers to the training of teachers in research methodologies and approaches that allow them to improve their educational practice and generate knowledge in their field. On the other hand, teaching performance implies the continuous growth of educators in competencies, skills and knowledge throughout their career. The main objective of this study is to analyze how research competence relates to teacher performance. A quantitative methodology is used to collect and analyze data, which allows obtaining measurable and objective results on the effectiveness of research competence in relation to teaching performance. The results of this research show that there is an asymptotic significance less than equal to 0.001, which leads to the decision to reject the hypothesis raised and concluding that there is a significant relationship between research competence and teaching performance at a probability level of 0.05. According to the Spearman Rho statistic, the calculated value is equal to 0.520, indicating a moderate and positive relationship between both variables.
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Desempeño docente clínico y empatía en estudiantes de ciencias de la salud de una universidad nacional de Cajamarca, 2025
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2025-10-01) Vergara Tacilla, Peggy Tiffani; Baldeón De La Cruz, Maruja Dionisia
El desempeño docente clínico es un factor clave en la calidad educativa y en el aprendizaje de los estudiantes; por ello, este trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre el desempeño docente clínico y la empatía en estudiantes de ciencias de la salud de una universidad nacional de Cajamarca, 2025, considerando que la empatía es una habilidad imprescindible que deben tener los futuros profesionales de la salud. El estudio siguió el método hipotético-deductivo, enfoque cuantitativo, tipo básica, diseño no experimental, corte transversal y nivel correlacional. Los resultados arrojaron que el 51.9 % de los estudiantes valoraron el desempeño docente clínico como regular, mientras que el 45 % percibió un alto desempeño y solo el 3.1 % lo calificó como bajo. En cuanto al nivel de empatía, solo el 0.8 % de los estudiantes presentó un nivel bajo, mientras que el 79.4 % mostró un nivel alto. Asimismo, se obtuvo un valor p = 0.001 < 0.05 y coeficiente de correlación de Spearman (Rho = 0.422), llegando a la conclusión que existe relación significativa entre el desempeño docente clínico y la empatía en los estudiantes de ciencias de la salud de una universidad nacional de Cajamarca, 2025.
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Desempeño docente y calidad educativa en docentes de Terapia Física y Rehabilitación de un instituto nacional, 2025
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-04-25) Cañamero Riquelme, Jorge Luis; Yllescas Rodríguez, Patricia Maribel
El desempeño docente en la formación de profesionales de Terapia Física y Rehabilitación es un factor central para asegurar una calidad educativa acorde con las demandas actuales de la educación superior en salud. El estudio “Desempeño docente y calidad educativa en docentes de Terapia Física y Rehabilitación de un Instituto Nacional, 2025” tuvo como objetivo determinar las relaciones entre desempeños docentes y la calidad educativa en el Instituto Nacional de Rehabilitación “Dra. Adriana Rebaza Flores”, Amistad Perú–Japón. La indagación asumió enfoques cuantitativos, de tipos básicos, con diseños no experimentales, de cortes transversales y correlacional, aplicando dos cuestionarios, validos por criterio de experto, y con adecuada confiabilidad a la población de docentes de Terapia Física y Rehabilitación. Los resultados evidenciaron una correlación positiva, alta y estadísticamente significativa entre el desempeño docente y la calidad educativa, de modo que la mejora en las estrategias pedagógicas, las prácticas evaluativas y el apoyo–comunicación se asocia con una mejor percepción de la calidad educativa institucional. Asimismo, se identificó que estas dimensiones no se desarrollan de forma homogénea, destacando debilidades en el uso de metodologías activas y en la evaluación formativa orientada a competencias. Se concluye que el desempeño docente, mediante desarrollo profesional, evaluación pertinente y apoyo comunicativo, se asocia significativamente con mayor calidad educativa en Terapia Física y Rehabilitación (Rho = 0,623). Las dimensiones estrategias pedagógicas, prácticas evaluativas y apoyo-comunicación muestran correlaciones positivas significativas, consolidando su papel como factores determinantes de la formación.
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Desempeño pedagógico docente y estrés académico en estudiantes de enfermería de una universidad privada de Ica, 2025
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-02-25) Galvez Chacaliaza, Aldair Anthony; Rosario Pacahuala, Emilio Augusto
El buen desempeño pedagógico del docente es un factor crucial para la estructuración organizada del proceso de enseñanza-aprendizaje, fundamental para lograr la reducción del estrés académico en estudiantes de enfermería. Objetivo: Determinar la relación entre el desempeño pedagógico docente y el estrés académico en los estudiantes de enfermería de una universidad privada de Ica, 2025. Material y métodos: Estudio hipotético deductivo, de enfoque cuantitativo, básicos, no experimental, de corte transversal y nivel correlacional, con muestra de 90 estudiantes del noveno y décimo ciclo de enfermería. Como técnica se aplicó la encuesta, e instrumento dos cuestionarios validados por expertos y confiables. Resultados: El desempeño pedagógico docente se relacionó de forma significativa con el estrés académico (p=0.000) siendo la fuerza de correlación negativa y moderada (r = -0.665), es decir que a mejor desempeño pedagógico docente, menor es el estrés académico en los estudiantes. A su vez se halló relación entre el estrés y las dimensiones desempeño científico-profesional (p=0.000, r = -0.491), desempeño metodológico-didáctico (p=0.000, r = -0.508), y desempeño actitudinal y valores (p = 0.000, r = -0.423). De igual forma el desempeño pedagógico académico se relacionó de forma significativa con las dimensiones estresores académicos (p=0.000, r = -0.570), síntomas del estrés académico (p=0.000, r = -0.579), y estrategias de afrontamiento (p=0.000, r = -0.456). Conclusiones: El desempeño pedagógico docente se relaciona significativamente con el estrés académico en los estudiantes de enfermería de una universidad privada de Ica, 2025.
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Estrés laboral y desempeño docente en docentes universitarios de una universidad privada de Lima Metropolitana, 2024
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2025-03-19) Alca Barrientos, Elizabeth Adela; Mescua Figueroa, Augusto César
El estrés laboral es entendido como respuesta emocional y física de las exigencias laborales generando preocupación en el ámbito académico y suscitando consecuencias en el desempeño docente. Este estudio analiza la relación del estrés laboral y desempeño docente en docentes universitarios. Tuvo de muestra 80 docentes y se utilizó un cuestionario validado por expertos. Se identificó una correlación positiva débil conforme a la técnica estadística de rho de Spearman 0.260 en las variables de estudio, sugiriendo que la percepción de logros personales se relaciona en los efectos del estrés. Aunque los niveles de despersonalización y cansancio emocional fueron bajos de rho=0.524. El estudio destaca la necesidad de estrategias institucionales para reducir el estrés.
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Factores socio-profesionales asociados al uso de las TIC en docentes universitarios de Lima Metropolitana, 2022
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2025-03-04) Yagui Kaqui, Akemi Carolina; Venegas Mejía, Valia Luz
This research aims to stablish the association of socio-professional factors with the level of use of information and communication technologies (ICT) in university teachers of Metropolitan Lima, 2022. In the descriptive correlational study with a quantitative approach, the collection of Information for both variables were collected through questionnaires whose validity and reliability were evaluated before their application to the study sample. It was found that approximately half of the participants had a medium level in terms of the use of ICT tools in the teaching workplace. Furthermore, more than half of the teachers excel in the pedagogical and attitudinal dimensions associated with this variable. It is emphasized that the number of male teachers is twice that of female teachers and that the majority of educators are over 50 years old, with more than 20 years of experience in the field. Likewise, it was found a significant positive correlation with a significance level set at 0.01. These findings suggest the progressive adaptation of the use of ICT and digital skills in the academic field.
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Factores sociodemográficos asociados a las competencias digitales en los docentes de una universidad privada de Lima, 2024
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2024-11-25) Donayre Flores, Daniel Martin; Palacios Garay, Jessica Paola
Objective: to establish the association between sociodemographic factors and the digital competencies of teachers at a private university in Lima, 2024. Materials and methods: the approach used was quantitative, hypothetical-deductive, applied, correlational and cross sectional. The sample consisted of 65 university teachers; the collection instruments were a questionnaire. Results: with respect to sociodemographic characteristics, female sex predominated with 52.3%, master's degree with 96.9%, age between 31 and 40 years with 41.5% and between 1 and 10 years of service with 43.1%. As for the level of digital competencies, the intermediate level prevailed with 63.1%. The sociodemographic factors associated with the information and information literacy dimension were gender, age and years of service, while the problem-solving dimension and the creation of digital content were associated with gender, academic degree and years of service, while the information management dimension was only associated with gender. Conclusion: It was possible to conclude that the sociodemographic factors significantly associated with the digital competencies of university teachers were sex and academic degree.
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Habilidades comunicativas y desempeño docente en estudiantes de una universidad privada de Lima
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2026-02-12) La Rosa Zambrano, Jaime Ernesto; Lopez Bulnes, Jorge Luis
A greater understanding of the factors that promote professional teaching practice, according to students' perceptions of quality, contributes to the improvement of educational services. The present research project aims to determine the relationship between communication skills and teaching performance among students at a private university in Lima. A quantitative, basic study with a non-experimental, cross-sectional, and correlational design is proposed. A survey technique will be used to collect data, administering a questionnaire to a sample of undergraduate students at a private university located in Metropolitan Lima. The scientific method will be followed, using the hypothetical-deductive method for data analysis. As a result, a strong correlation was identified between both variables (ρ = 0.745, p < 0.001), concluding that communication skills are determinants in the perception of good performance by teachers.
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Vocación profesional y competencias docentes en el nivel de educación inicial de Lampa, 2024
(Universidad Privada Norbert Wiener, 2024-08-09) Zevallos Canqui, Tania Salomé; Pizarro Arancibia, Lily Marisol
The main objective of the research was to establish the relationship between professional vocation and teaching skills at the Initial Education level of Lampa. Using a quantitative approach, a non-experimental-transversal design and a correlational level, 100 teachers from the department of Puno participated, who were administered the Scale of Organizational and Didactic Teaching Competencies (ESCOD) and the Vocational Evaluation Survey by Angulo et al. (2018). Among the most relevant findings, it can be indicated that there is a significant and positive relationship between the two analysis variables (r = .638). Likewise, direct correlations were established between didactic (r =. 821) and organizational (r = .876) competencies with professional vocation. According to the results, it can be concluded that professional vocation is a key factor that allows teachers to continue developing the knowledge, skills and attitudes necessary to improve children's learning processes, in addition to improving their performance and involvement with their role within the educational institution.