Publicación: Las TIC en el método ABP para el fortalecimiento de las competencias comunicativas de los estudiantes del nivel media de la Institución Educativa INEM Felipe Pérez de Pereira – 2015
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Resumen
La presente investigación tuvo como objetivo determinar si la aplicación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el método de Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) fortalece las competencias comunicativas en estudiantes de educación media de la Institución Educativa INEM Felipe Pérez Pereira, Colombia. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, aplicado y experimental, con una población de 983 estudiantes y una muestra de 64, distribuidos en un grupo experimental (25 estudiantes) y un grupo control (39 estudiantes). Se aplicó un pretest que evidenció un desempeño bajo en las dimensiones sociolingüística, textual discursiva, pragmática y gramatical. Posteriormente, el grupo experimental recibió una intervención didáctica basada en ABP apoyado con TIC. En el postest se observó una mejora significativa en las dimensiones sociolingüística, textual discursiva y estratégica-pragmática, pasando de un nivel bajo a básico, mientras que la dimensión gramatical no mostró avances e incluso presentó un ligero descenso. Los promedios finales fueron superiores en el grupo experimental respecto al grupo control, lo que confirmó la efectividad de la estrategia. Se concluye que la integración de las TIC al ABP contribuye al fortalecimiento de la competencia comunicativa, aunque requiere ajustes específicos para mejorar el componente gramatical.
Resumen
The purpose of this research was to determine whether the application of Information and Communication Technologies (ICT) within the Problem-Based Learning (PBL) method strengthens communicative competencies in secondary school students at INEM Felipe Pérez Pereira Educational Institution, Colombia. The study followed a quantitative, applied, and experimental approach, involving a population of 983 students and a sample of 64, divided into an experimental group (25 students) and a control group (39 students). A pretest revealed low performance in the sociolinguistic, textual-discursive, pragmatic, and grammatical dimensions of communicative competence. Subsequently, the experimental group received a didactic intervention based on PBL supported by ICT tools. The posttest results showed significant improvement in the sociolinguistic, textual-discursive, and strategic-pragmatic dimensions, moving from a low to a basic performance level. However, the grammatical dimension did not show improvement and even presented a slight decrease. The final averages were higher in the experimental group compared to the control group, confirming the effectiveness of the strategy. It is concluded that integrating ICT into the PBL method contributes to strengthening communicative competence, although specific adjustments are needed to improve the grammatical component.