Publicación: Estilos de aprendizaje y rendimiento académico de los estudiantes de pregrado de la escuela enfermería de una universidad pública de Tarma, 2022
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Resumen
La investigación tuvo como objetivo determinar la relación entre estilos de aprendizaje y el rendimiento académico de los estudiantes de pregrado de la escuela enfermería de una universidad pública de Tarma, 2022. Esta investigación tuvo como metodología el hipotético deductivo con un análisis cuantitativo, no experimental, corte transversal y nivel descriptivo correlacional; para el estudio fueron considerados como muestra 100 estudiantes de enfermería de pregrado; a los cuales por medio de la técnica encuesta se les aplicó el cuestionario CHAEA y para la variable rendimiento académico se usó el registro de calificaciones de los estudiantes; encontrando como resultado que existe relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en los estudiantes (p=0,002< 0,05 y Rho de Spearman=0,451) sosteniendo también que esta correlación fue positiva moderada. Lo que se asienta como conclusión del estudio es que los estilos de aprendizaje se vinculan de manera directa con el rendimiento académico, es decir, al identificar los estudiantes el estilo que mejor favorece su aprendizaje, por ende facilita en su rendimiento académico.
Resumen
The objective of the research was to determine the relationship between learning styles and the academic performance of undergraduate students of the nursing school of a public university in Tarma, 2022. This research had the hypothetical deductive methodology with a quantitative, nonexperimental analysis. cross-sectional design and correlational descriptive level; For the study, 100 undergraduate nursing students were considered as a sample; to which, through the technical survey, the CHAEA questionnaire was applied and for the academic performance variable, the record of student qualifications was used; finding as a result that there is a relationship between learning styles and academic performance in students (p = 0.002 < 0.05 and Spearman's Rho = 0.451) also maintaining that this connection was moderately positive. What is established as a conclusion of the study is that learning styles are directly linked to academic performance, that is, when students identify the style that best favors their learning, therefore it facilitates their academic performance.