Publicación: Habilidades metacognitivas y percepción de la autoeficacia académica en estudiantes de una universidad pública de Lima, 2023
Portada
PDF 
FLIP 
Citas bibliográficas
Gestores Bibliográficos
Indexadores
Código QR
Autores
Asesor
Autor corporativo
Recolector de datos
Otros/Desconocido
Director audiovisual
Editor/Compilador
Editores
Tipo de Material
Fecha
Cita bibliográfica
Título de serie/ reporte/ volumen/ colección
Es Parte de
Resumen
La metacognición en el estudiante adulto tiene la función de hacerlo reflexionar sobre los procesos de su acción de aprender, en tanto sus propias capacidades de percatarse de sus habilidades metacognitivas, no solo en aprendizaje, sino también de sus posibilidades motivacionales para la continuidad educativa al alcanzar metas en breve y extenso plazo. La autoeficacia se entendió como el componente donde confluyen acciones dimensionales como analizar, supervisar y tomar conciencia; y, en la parte académica, se ha tratado de la creencia en su propia capacidad de organización y ejecución de acciones educativas para conllevar circunstancias futuras. Desde la teoría del aprendizaje social, ha sido considerada como una condición asociada a la metacognición en sus dimensiones de control y retroalimentación; es por ello por lo que se estudió la relación entre las habilidades metacognitivas y la autoeficacia académica debido a la complejidad actual universitaria. El tipo de investigación fue aplicada, diseño no-experimental, enfoque cuantitativo y nivel correlacional. Se concluyó una relación significativa existente entre habilidades metacognitivas y autoeficacia académica en estudiantes de una universidad pública limeña, 2023, que se evidenció en una Sig. = 0.000 < 0.05 y el Rho= 0.437 el cual señaló una correlación directa y de intensidad moderada, lo que llevó a concluir que cuanto mayor nivel de habilidades metacognitivas desarrollen los estudiantes esto implicará una moderada mejora de su autoeficacia académica.
Resumen
Metacognition in the adult learner has the function of making them reflect on the processes of their learning action, as well as their own capacities to realize their metacognitive abilities, not only in learning, but also their motivational possibilities for educational continuity when achieving goals in a short and long term. Self-efficacy was understood as the component where dimensional actions such as analyzing, supervising and becoming aware converge; and, on the academic side, it has been about the belief in their own ability to organize and execute educational actions to lead to future circumstances. From the theory of social learning, it has been considered as a condition associated with metacognition in its dimensions of control and feedback; that is why the relationship between metacognitive skills and academic self-efficacy was studied due to the current complexity of the university. The type of research was applied, non-experimental design, quantitative approach and correlational level. A significant relationship between metacognitive skills and academic selfefficacy in students of a public university in Lima was concluded, 2023, which was evidenced in a Sig. = 0.000 < 0.05 and the Rho = 0.437 which indicated a direct correlation and moderate intensity, which led to the conclusion that the higher the level of metacognitive skills students develops, this will imply a moderate improvement in their academic self-efficacy.