Educational robotics for the development of stem skills in postgraduate training teachers in Bogota-Colombia, 2021
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Resumen
This document presents the results of the research conducted with teachers in postgraduate training in Edumática at the Universidad Autónoma de Colombia. The study aimed to develop, apply and validate a pedagogical strategy based on educational robotics, with an intervention plan of twenty-five sessions with the design of the same number of didactic units based on the constructionist pedagogical model, with a problem-based learning approach, oriented to the development of STEM competencies, which managed to contribute to the problem of low motivation of high school students for the study of scientific and technological careers. The methodological design of the research was quasi-experimental type from a quantitative approach with correlational scope, as a collection method I used Likert scale instruments validated by ten experts in education and the data analysis developed the respective hypothesis testing by applying a bivariate regression model with Pearson's method. The hypothesis tests showed that there is a statistically significant relationship between educational proposal in Educational Robotics (ER) and the development of STEM competencies in teachers. According to the coefficient of determination, which indicated that 58.4% of the behavior of the development of STEM competencies in teachers is explained by the application of the pedagogical strategy in educational robotics, This made it possible to demonstrate that the development of diverse skills and abilities in the teachers in the processes of creativity, problem solving, critical thinking, and appropriation of technologies was favored.
Resumen
Este documento presenta los resultados de la investigación realizada con profesores en formación posgradual de maestría en Edumática de la Universidad Autónoma de Colombia. El estudio tuvo por objeto desarrollar, aplicar y validar una estrategia pedagógica basada en robótica educativa, con un plan de intervención de veinticinco sesiones con el diseño dela misma cantidad de unidades didácticas fundamentadas desde el modelo pedagógico construccionista, con enfoque de aprendizaje basado en problemas, orientada al desarrollo de competencias STEM, lo que logro contribuir a la problemática de la baja motivación de los estudiantes de secundaria por el estudio de carreras científico tecnológicas. El diseño metodológico de la investigación fue de tipo cuasi-experimental desde un enfoque cuantitativo con alcance correlacional, como método de recolección empleo instrumentos en escala Likert validados por diez expertos en educación y el análisis de datos desarrollo la respectiva comprobación de hipótesis aplicando un modelo de regresión bivariada con el método de Pearson. Las pruebas de hipótesis evidenciaron que existe relación estadísticamente significativa entre propuesta educativa en Robótica Educativa y el desarrollo de competencias STEM en profesores. Acorde con el coeficiente de determinación que señalo que el 58,4% del comportamiento del desarrollo de competencias STEM en profesores es explicado por la aplicación de la estrategia pedagógica en robótica educativa, esto permitió demostrar que se favoreció el desarrollo de diversas habilidades y capacidades en los profesores en procesos de creatividad, solución de problemas, pensamiento crítico, y apropiación de tecnologías.